A.《毛詩正義》
B.《詩經(jīng)》
C.《朱子全書·論學(xué)》
D.《學(xué)記》
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A.學(xué)習(xí)活動取向
B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗取向
C.學(xué)科取向
D.混合取向
A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程內(nèi)容
C.課程計劃
D.教材
A.國際理解意味著我國課程體系必須追求國際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B.為了中華民族的復(fù)興,為了每一個學(xué)生的發(fā)展是第八次課程改革的靈魂
C.關(guān)愛自然表示人不僅是自然的主宰,也是自然的看護(hù)者
D.回歸生活世界的課程在目標(biāo)上意味著要培養(yǎng)在生活世界中會生存的人
A.知識觀
B.學(xué)習(xí)觀
C.教學(xué)觀
D.評價觀
A.縱向組織
B.心理順序
C.螺旋式
D.水平組織
A.2004年,教育部啟動了我國普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作
B.2008年,教育部頒布了《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》
C.2017年年底,教育部頒布了《普通高中課程方案》和各個學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的發(fā)展階段:創(chuàng)造信息時代的課程體系
D.2020年5月,教育部進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu),將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程
A.校本課程是一種由下而上的實施政策
B.最早提出活動課程思想的是美國實用主義教育家杜威
C.顯性課程顯著特點(diǎn)是自發(fā)的、個性化的,比如校園環(huán)境就屬于一種顯性課程
D.國家課程的開發(fā)模式是實踐——評估——開發(fā)
A.課程內(nèi)容是發(fā)展的、多元的、多形式的
B.課程內(nèi)容即教科書或?qū)W科知識取向認(rèn)為,課程內(nèi)容有三種表現(xiàn)形式,即課程計劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書
C.以活動為取向的課程,特別注意課程與社會生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動性
D.博比特認(rèn)為只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、體驗和感受了的東西才是真正的課程
A.顯性課程資源
B.隱性課程資源
C.校內(nèi)課程資源
D.校外課程資源
A.《贛文化研究》
B.《體育與健康》
C.《信息技術(shù)》
D.《思想政治》
最新試題
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。