A.學(xué)習(xí)活動(dòng)取向
B.學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)取向
C.學(xué)科取向
D.混合取向
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A.課程標(biāo)準(zhǔn)
B.課程內(nèi)容
C.課程計(jì)劃
D.教材
A.國(guó)際理解意味著我國(guó)課程體系必須追求國(guó)際性與民族性的內(nèi)在統(tǒng)一
B.為了中華民族的復(fù)興,為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展是第八次課程改革的靈魂
C.關(guān)愛自然表示人不僅是自然的主宰,也是自然的看護(hù)者
D.回歸生活世界的課程在目標(biāo)上意味著要培養(yǎng)在生活世界中會(huì)生存的人
A.知識(shí)觀
B.學(xué)習(xí)觀
C.教學(xué)觀
D.評(píng)價(jià)觀
A.縱向組織
B.心理順序
C.螺旋式
D.水平組織
A.2004年,教育部啟動(dòng)了我國(guó)普通高中課程方案和各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂工作
B.2008年,教育部頒布了《教育部關(guān)于普通高中新課程省份深化高校招生考試改革的指導(dǎo)意見》
C.2017年年底,教育部頒布了《普通高中課程方案》和各個(gè)學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),標(biāo)志著我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)入新的發(fā)展階段:創(chuàng)造信息時(shí)代的課程體系
D.2020年5月,教育部進(jìn)一步優(yōu)化了課程結(jié)構(gòu),將課程類別調(diào)整為必修課程、選擇性必修課程和選修課程
A.校本課程是一種由下而上的實(shí)施政策
B.最早提出活動(dòng)課程思想的是美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威
C.顯性課程顯著特點(diǎn)是自發(fā)的、個(gè)性化的,比如校園環(huán)境就屬于一種顯性課程
D.國(guó)家課程的開發(fā)模式是實(shí)踐——評(píng)估——開發(fā)
A.課程內(nèi)容是發(fā)展的、多元的、多形式的
B.課程內(nèi)容即教科書或?qū)W科知識(shí)取向認(rèn)為,課程內(nèi)容有三種表現(xiàn)形式,即課程計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書
C.以活動(dòng)為取向的課程,特別注意課程與社會(huì)生活的聯(lián)系,強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性
D.博比特認(rèn)為只有那些真正為學(xué)生所經(jīng)歷、體驗(yàn)和感受了的東西才是真正的課程
A.顯性課程資源
B.隱性課程資源
C.校內(nèi)課程資源
D.校外課程資源
A.《贛文化研究》
B.《體育與健康》
C.《信息技術(shù)》
D.《思想政治》
A.刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)
B.辨別學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)
最新試題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動(dòng)。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
場(chǎng)依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。