A.從課程制定者或管理制度角度劃分的
B.從課程的功能角度劃分的
C.從課程的組織核心角度劃分
D.從課程的任務(wù)角度劃分的
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A.融合課程
B.廣域課程
C.核心課程
D.合并課程
A.研究型課程
B.基礎(chǔ)型課程
C.拓展型課程
D.技能型課程
A.布拉梅爾德
B.杜威
C.多爾
D.奈勒
A.綜合課程
B.核心課程
C.國(guó)家課程
D.校本課程
A.研究型課程
B.基礎(chǔ)型課程
C.拓展型課程
D.技能型課程
A.基礎(chǔ)型課程
B.拓展型課程
C.知識(shí)性課程
D.工具性課程
A.斯賓塞
B.狄爾泰
C.赫爾巴特
D.康德
A.學(xué)科課程
B.活動(dòng)課程
C.生活課程
D.經(jīng)驗(yàn)課程
A.吉爾古德
B.赫欽斯
C.巴格萊
D.斯賓塞
A.活動(dòng)課程
B.學(xué)科課程
C.綜合課程
D.邊緣課程
最新試題
課的結(jié)構(gòu)組成部分包括()
學(xué)生的身心發(fā)展條件對(duì)課程的制約作用體現(xiàn)在()
制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂()。
我國(guó)中小學(xué)課程的表現(xiàn)形式有()
在世界教育發(fā)展史上具有代表性的課程類型主要有()
根據(jù)課程任務(wù),課程分為下列類型()
在我國(guó),課程具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、()和教科書。
課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類被稱為()
探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)有()。
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:()、()、()、()。