A.斯密斯
B.泰勒
C.科爾伯格
D.皮亞杰
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你可能感興趣的試題
A.融合課程、廣域課科、核心課程
B.基礎課程、拓展課程、研究課程
C.國家課程、地方課程、學校課程
D.必修課程、選修課程、活動課程
A.必要條件
B.前提條件
C.基本途徑
D.必要手段
A.教學計劃—教學大綱—教科書
B.課程總目標—領(lǐng)域目標—學科目標
C.課程目的—課程評價—課程實施
D.知識—經(jīng)驗—活動
A.《課程與教學的基本原理》
B.《教學目標分類學》
C.《教育過程》
D.《教學與一般發(fā)展》
A.強制性、基礎性、科學性
B.強制性、普通性、科學性
C.科學性、普遍性、基礎性
D.強制性、普遍性、基礎性
A.基礎型課程
B.拓展型課程
C.研究型課程
D.活動型課程
A.布魯納
B.泰勒
C.斯滕豪斯
D.赫爾巴特
A.布盧姆
B.杜威
C.赫爾巴特
D.布魯納
A.社會、知識、教育制度
B.政治、經(jīng)濟、生產(chǎn)力水平
C.社會、知識、兒童
D.社會、生產(chǎn)力、教育制度
A.學校課程
B.地方課程
C.必修課程
D.選修課程
最新試題
在我國,課程的具體表現(xiàn)為課程計劃、()和教科書。
著眼于人的完整性,我國基礎教育新課程改革追求教學目標的三維統(tǒng)一,即將知識與技能、()三者統(tǒng)一起來。
顯性課程與隱性課程的相互關(guān)系主要表現(xiàn)在()
中小學課程結(jié)構(gòu)的板塊包括()
根據(jù)課程任務,可以將課程分為國家課程、地方課程和學校課程。
在我國,課程具體表現(xiàn)為()。
課的類型分類的根據(jù),一直以來主要有兩種基本形式,即根據(jù)()劃分。
核心課程的主要優(yōu)點包括()
學生的身心發(fā)展條件對課程的制約作用體現(xiàn)在()
綜合實踐活動課程包括()