A.科學和人文方面的基本知識
B.專門性的學科知識
C.教育學科知識
D.教育研究知識
你可能感興趣的試題
A.教學能力
B.教育科研能力
C.創(chuàng)造力
D.終身學習
A.多樣性
B.專業(yè)性
C.單一性
D.崇高性
A.教師自我創(chuàng)造發(fā)展機會
B.寬松、鼓勵和支持的幼兒園氛圍
C.教師間合作研究
D.社會有關部門的幫助與支持
A.應試教育向素質教育的轉變
B.教師專業(yè)化發(fā)展被納入改革計劃,不斷促進教師專業(yè)素質的全面提升
C.教師教學方式方法的轉變
D.學生的思想轉變
A.學年開始前
B.學年開始后
C.學年結束時
D.學年總結會召開時
A.全員評價與全面評價
B.單項評價與綜合評價相結合
C.具有導向性和科學性
D.公開化、透明化
A.教師反思評價
B.教師自我評價
C.自我反思評價
D.自我發(fā)展評價
A.在職教育
B.教學實踐
C.校本培訓
D.教學反思
最新試題
“學為人師,行為世范”,體現(xiàn)了教師工作的()。
下列哪一項不屬于育人為本兒童觀的范疇?()
你是怎樣看待李南的教育觀的?結合所學教育學的原理,試對李南的教育觀加以評價。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響:一是富于激勵和想象的傾向性;二是()。
教師講到“楚漢戰(zhàn)爭”中項羽自殺時,一個孩子突然說道:“傻瓜?!毕铝刑幚矸绞街凶钋‘?shù)囊豁検牵ǎ?/p>
某教師回到辦公室說:“幼兒園中班的學生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了,他們不會我有什么辦法?”問題:如何理解教師的主導作用,這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎?
你對案例中許老師的做法有什么看法?根據(jù)你的理解,作為教師應該如何開展教育、教學研究?
從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為?
學會學習是終身可持續(xù)發(fā)展的()。
優(yōu)秀教師的最高層次是()。