A.多樣性
B.專業(yè)性
C.單一性
D.崇高性
你可能感興趣的試題
A.教師自我創(chuàng)造發(fā)展機會
B.寬松、鼓勵和支持的幼兒園氛圍
C.教師間合作研究
D.社會有關(guān)部門的幫助與支持
A.應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變
B.教師專業(yè)化發(fā)展被納入改革計劃,不斷促進教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升
C.教師教學方式方法的轉(zhuǎn)變
D.學生的思想轉(zhuǎn)變
A.學年開始前
B.學年開始后
C.學年結(jié)束時
D.學年總結(jié)會召開時
A.全員評價與全面評價
B.單項評價與綜合評價相結(jié)合
C.具有導向性和科學性
D.公開化、透明化
A.教師反思評價
B.教師自我評價
C.自我反思評價
D.自我發(fā)展評價
A.在職教育
B.教學實踐
C.校本培訓
D.教學反思
A.教學反思
B.教學實踐
C.課堂教學
D.校本培訓
A.到第3年左右,是練就教學基本功階段
B.到第5年左右,是形成經(jīng)驗和技能階段
C.在第5至8年間,是教師成長的“徘徊階段”
D.第8至12年左右,是教師“成名”階段
最新試題
“學為人師,行為世范”,體現(xiàn)了教師工作的()。
試從教師職業(yè)理念的角度,評析該老師的教學行為。
過去人們都認為知識就是力量,大多數(shù)教師都傳授具體知識。教師教、學生聽,學生被動地接受知識。新的教育觀念認為:學生必須掌握獨立探索的方法,獲得不斷深造的能力,具有與集體合作的品質(zhì),與他人合作解決問題的社交能力,具備自如表達思想的能力等。這意味著()。
優(yōu)秀教師的最高層次是()。
有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排.只要他們不影響其他幼兒的活動就好,教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于老師做法()。
在幼兒園中,幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面,說明幼兒教師是()。
教師應具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)?
在幼兒園時認定的“好學生”,在小學時的發(fā)展可能并不盡如人意,甚至出現(xiàn)這樣、那樣的問題;而以前“很弱”甚至是調(diào)皮搗蛋的孩子.卻可能因為學習習慣比較好而在中學中逐漸出挑。這表明()。
教師應具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?
結(jié)合相關(guān)教育理論知識,分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因,并提出解決措施或建議。