20年前,我是一名師范生,走出師范大學的校門后,成為了一名教師。20年來,我感受最深刻的就是:不斷塑造自我,努力提高自身素質(zhì)。
在自我塑造中,最重要的是心靈的塑造,這是對高尚精神境界的追求。我愛學生,學生也愛我。我熱愛和學生、青年教師在一起生機勃勃地生活……雖然青春早已逝去,但是,我覺得我的心永遠是年輕的。這樣的精神追求驅(qū)動著我、鞭策著我,不敢怠惰、不肯荒廢,于是,我會為尋找孩子觀察的野花在郊外的河岸、田埂專心致志忘我地甄別、挑選;我會為了孩子第一次感知教材獲得鮮明的印象,在家人熟睡的時候一個人在廚房里練習“范讀課文”;夜深人靜之時,我進入教材所描繪的境界時會被文章中的人物深深感動,從而一個個巧妙的構(gòu)思如涌之泉流瀉而出;課堂中,我的一舉手、一投足都能使學生心領(lǐng)神會;一場大雪后,我會興致勃勃地帶著孩子們?nèi)フ遗D梅,去看望蒼翠的“松樹公公”,和孩子們在雪地上打雪仗。當孩子們把雪球扔向我時,我笑得比孩子們還要開心,仿佛一下子年輕了許多歲。
我在師范大學時,不僅認真學好各門功課,還認真學畫畫、練美術(shù)字、參加詩朗誦會、創(chuàng)作舞蹈。我也很喜歡音樂,學指揮、練習彈琴。夏天在小小的琴房里練彈琴,盡管蚊子叮,渾身是汗,卻樂趣無窮,整個身心都沉醉在琴聲中了。這些在我后來的工作中發(fā)揮了很大的作用。
當教師之后,我堅持每天黎明即起,坐在校園的荷花池畔背唐詩、宋詞,背郭沫若、艾青、普希金、海涅、泰戈爾等中外名家的詩篇,用優(yōu)美的詩篇來陶冶自己的情操,我摘抄的古今中外的優(yōu)秀詩篇就有厚厚的幾本。20年來,為了搞教育科研,我又如饑似渴地學習教育學、心理學和美學,還閱讀了許多中外教育家的論述及國外教學實驗的資料,做了不少卡片。學習對一個教師來說是永無止境的追求。我常常用屈原的話來鼓勵自己,“路漫漫其修遠兮,吾將上下而求索”。
請閱讀題干中該老師的成長經(jīng)歷片段,并結(jié)合自身感受回答:(1)教師應具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)?(2)教師應具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)?
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A.應試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變
B.教師專業(yè)化發(fā)展被納入改革計劃,不斷促進教師專業(yè)素質(zhì)的全面提升
C.教師教學方式方法的轉(zhuǎn)變
D.學生的思想轉(zhuǎn)變
A.學年開始前
B.學年開始后
C.學年結(jié)束時
D.學年總結(jié)會召開時
A.全員評價與全面評價
B.單項評價與綜合評價相結(jié)合
C.具有導向性和科學性
D.公開化、透明化
A.教師反思評價
B.教師自我評價
C.自我反思評價
D.自我發(fā)展評價
A.在職教育
B.教學實踐
C.校本培訓
D.教學反思
A.教學反思
B.教學實踐
C.課堂教學
D.校本培訓
A.到第3年左右,是練就教學基本功階段
B.到第5年左右,是形成經(jīng)驗和技能階段
C.在第5至8年間,是教師成長的“徘徊階段”
D.第8至12年左右,是教師“成名”階段
A.專業(yè)預備期
B.專業(yè)形成期
C.專業(yè)成長期
D.專業(yè)更新期
A.高尚的職業(yè)道德觀念
B.職業(yè)道德精神
C.A和B
D.以上都不正確
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有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排.只要他們不影響其他幼兒的活動就好,教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于老師做法()。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響:一是富于激勵和想象的傾向性;二是()。
素質(zhì)教育強調(diào)“選擇適合兒童的教育,而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育()。
()將成為未來每個社會成員的基本生存方式。
趙老師在與同事相處時總是堅持多傾聽、少爭執(zhí);多寬容、少計較;多贊美、少批評;多坦誠、少懷疑的原則。趙老師的做法()。
優(yōu)秀教師的最高層次是()。
與醫(yī)生、律師一樣,教師職業(yè)屬于()。
“學為人師,行為世范”,體現(xiàn)了教師工作的()。
在幼兒園中,幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質(zhì)和心理兩方面,說明幼兒教師是()。
教師應具備怎樣的職業(yè)知識結(jié)構(gòu)?