單項(xiàng)選擇題在自我評(píng)價(jià)過程中形成性自我評(píng)價(jià)屬于哪個(gè)時(shí)間段?()

A．學(xué)年開始前
B．學(xué)年開始后
C．學(xué)年結(jié)束時(shí)
D．學(xué)年總結(jié)會(huì)召開時(shí)


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1.單項(xiàng)選擇題違背了發(fā)展性教師評(píng)價(jià)的原則的是()。

A．全員評(píng)價(jià)與全面評(píng)價(jià)
B．單項(xiàng)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)相結(jié)合
C．具有導(dǎo)向性和科學(xué)性
D．公開化、透明化

2.單項(xiàng)選擇題教師發(fā)展的自我評(píng)價(jià)又稱（）。

A．教師反思評(píng)價(jià)
B．教師自我評(píng)價(jià)
C．自我反思評(píng)價(jià)
D．自我發(fā)展評(píng)價(jià)

5.單項(xiàng)選擇題我國(guó)優(yōu)秀教師的階段性成長(zhǎng)規(guī)律中“站穩(wěn)腳”階段是（）。

A.到第3年左右，是練就教學(xué)基本功階段
B.到第5年左右，是形成經(jīng)驗(yàn)和技能階段
C.在第5至8年間，是教師成長(zhǎng)的“徘徊階段”
D.第8至12年左右，是教師“成名”階段

6.單項(xiàng)選擇題結(jié)合我國(guó)的教育現(xiàn)實(shí)，教師專業(yè)發(fā)展的第三個(gè)階段是()。

A．專業(yè)預(yù)備期
B．專業(yè)形成期
C．專業(yè)成長(zhǎng)期
D．專業(yè)更新期

7.單項(xiàng)選擇題教師的專業(yè)理想包括()。

A．高尚的職業(yè)道德觀念
B．職業(yè)道德精神
C．A和B
D．以上都不正確

8.單項(xiàng)選擇題教師的專業(yè)情操包括()。

A．素質(zhì)情操和自我情操
B．理智的情操和道德的情操
C．A和B
D．以上都不正確

9.單項(xiàng)選擇題教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)的途徑是()。

A．教學(xué)反思
B．形成教師教、學(xué)、研合一的專業(yè)工作方式
C．觀摩學(xué)習(xí)
D．師徒合作

10.單項(xiàng)選擇題凱爾•桑德斯指出傳統(tǒng)上最古老而典型的三大專業(yè)是()。

A．牧師、醫(yī)生和教師
B．牧師、醫(yī)生和律師
C．醫(yī)生、教師和律師
D．牧師、醫(yī)生和教師

最新試題

有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排．只要他們不影響其他幼兒的活動(dòng)就好，教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于老師做法（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為？

題型：?jiǎn)柎痤}

教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)？

題型：?jiǎn)柎痤}

在教師的人格中有兩種重要特征對(duì)教學(xué)有顯著影響：一是富于激勵(lì)和想象的傾向性；二是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

在幼兒園時(shí)認(rèn)定的“好學(xué)生”，在小學(xué)時(shí)的發(fā)展可能并不盡如人意，甚至出現(xiàn)這樣、那樣的問題；而以前“很弱”甚至是調(diào)皮搗蛋的孩子．卻可能因?yàn)閷W(xué)習(xí)習(xí)慣比較好而在中學(xué)中逐漸出挑。這表明（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是終身可持續(xù)發(fā)展的（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

幼兒園里，有的孩子活潑，有的孩子沉默：有的孩子喜歡畫畫，有些孩子喜歡唱歌；有的孩子受到父母的百般疼愛，有的孩子卻被父母忽視。這說明幼兒教師勞動(dòng)具有（）的特點(diǎn)。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

下列哪一項(xiàng)不屬于育人為本兒童觀的范疇？（）

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

優(yōu)秀教師的最高層次是（）。

題型：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題

結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)，分析小青出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。

題型：?jiǎn)柎痤}