A.教學反思
B.形成教師教、學、研合一的專業(yè)工作方式
C.觀摩學習
D.師徒合作
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A.牧師、醫(yī)生和教師
B.牧師、醫(yī)生和律師
C.醫(yī)生、教師和律師
D.牧師、醫(yī)生和教師
A.非專門化專門化一專業(yè)化
B.專門化非專門化一專業(yè)化
C.專業(yè)化一專門化~非專門化
D.非專門化一專業(yè)化一專門化
A.工作對象的主動性和幼稚性
B.工作任務的教育性和艱巨性
C.工作過程的創(chuàng)造性和靈活性
D.教育影響的示范性和感染性
A.加強學習,勇于創(chuàng)新
B.參與實踐,總結經驗
C.相互借鑒,共同提高
D.尊重領導,服從家長
A.學能力
B.教科研能力
C.創(chuàng)造力
D.終身學習
A.科學和人文方面的基本知識
B.專門性的學科知識
C.教育學科知識
D.教育研究知識
A.職業(yè)實踐水平
B.職業(yè)自律性
C.職業(yè)社會地位
D.教師人員素質
A.孔子
B.孟子
C.老子
D.荀子
A.夸美紐斯
B.福祿貝爾
C.陶行知
D.桑代克
最新試題
在幼兒園中,幼兒教師為幼兒提供的支持包括物質和心理兩方面,說明幼兒教師是()。
某教師回到辦公室說:“幼兒園中班的學生真笨,這堂課我連續(xù)講了三遍,他們還是不會。我是發(fā)揮了教師的主導作用了,他們不會我有什么辦法?”問題:如何理解教師的主導作用,這位教師全面發(fā)揮主導作用了嗎?
下列哪一項不屬于育人為本兒童觀的范疇?()
在幼兒園時認定的“好學生”,在小學時的發(fā)展可能并不盡如人意,甚至出現(xiàn)這樣、那樣的問題;而以前“很弱”甚至是調皮搗蛋的孩子.卻可能因為學習習慣比較好而在中學中逐漸出挑。這表明()。
孔子所說的“其身正,不令而行。其身不正,雖令不從”,從教師的角度可以理解為()。
有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排.只要他們不影響其他幼兒的活動就好,教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關于老師做法()。
在教師的人格中有兩種重要特征對教學有顯著影響:一是富于激勵和想象的傾向性;二是()。
()是指教師借助行動研究不斷探討和解決教學目的、教學工具和自身方面的問題,不斷提升教學實踐的合理性,是新手教師轉變?yōu)閷<医處煹囊环N方式和途徑。
在履行教育教學義務的活動中,教師必須遵守職業(yè)道德規(guī)范,最主要、最基本的是要堅持()。
趙老師在與同事相處時總是堅持多傾聽、少爭執(zhí);多寬容、少計較;多贊美、少批評;多坦誠、少懷疑的原則。趙老師的做法()。