單項選擇題小峻平時不認真學習，也不按時完成作業(yè)，是同學眼中的后進生，但有一次在課堂上，小峻因對某問題見解獨特、想法新穎，得到了老師的贊許。他為了再次得到這種贊許，便開始端正學習態(tài)度，認真學習。小峻的這種學習動機屬于（）
A.認知內(nèi)驅力
B.自我提高內(nèi)驅力
C.附屬內(nèi)驅力
D.成就動機
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1.單項選擇題學生面對新的學習任務時，如果原有認知結構中缺少同化新知識的適當?shù)纳衔挥^念，或原有觀念不夠清晰或鞏固，則有必要設計一個先于學習材料呈現(xiàn)之前的引導性材料，這種引導性材料被稱為（）
A.先行組織者
B.發(fā)展性材料
C.結構性材料
D.程序性組織者
2.單項選擇題小學低年級學生初學漢字時，經(jīng)常將“己”“已”“巳”弄混，這體現(xiàn)了刺激的（）
A.獲得
B.消退
C.分化
D.泛化
3.單項選擇題巴甫洛夫是俄國著名的生理學家，經(jīng)典條件反射理論就是在他的工作基礎上建立起來的，經(jīng)典條件反射即是一種（）
A.信號學習
B.言語聯(lián)想學習
C.概念學習
D.辨別學習
4.單項選擇題成績總是名列前茅的小學生龍龍在一次摸底考試中表現(xiàn)不佳，其父母知曉后不僅沒有及時安慰鼓勵他，反而用言語不斷羞辱他，導致龍龍越發(fā)對自己灰心，覺得自己很差勁。根.據(jù)埃里克森的社會性發(fā)展階段理論，當前龍龍的主要發(fā)展任務是（）
A.獲得勤奮感
B.避免孤獨感
C.建立同一性
D.克服內(nèi)疚感
5.單項選擇題下列心理學家中，（）認為教育必須與個體的認知結構相適應，在學校教育的情況下，如果缺少兒童主動的同化作用，仍將無效。兒童主動同化作用則是以適當?shù)倪\算結構為前提。
A.皮亞杰
B.維果茨基
C.埃里克森
D.華生
6.單項選擇題小明遇到了一條惡犬，他試圖擺脫但又無力解決這樣的危險情境。小明在這一狀況下產(chǎn)生的情緒是（）
A.快樂
B.憤怒
C.恐懼
D.悲哀
7.單項選擇題小亮一直覺得就讀于某音樂學院表演專業(yè)的哥哥特別會彈鋼琴，但在某次音樂節(jié)聽了鋼琴家的演奏后，他便認為哥哥的演奏水平很一般。這屬于（）
A.感覺適應
B.感覺對比
C.感覺后效
D.感覺補償
8.單項選擇題某學生要去外地參加物理競賽，在交通工具的選擇上搖擺不定，想坐飛機但又覺得貴，火車雖便宜但又很慢。該學生面臨的動機沖突類型是（）
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
9.單項選擇題在下課的時候，張某去請教老師問題，教室里人聲嘈雜，但張某會有意識地關注老師的話語而不受同學們的干擾，這體現(xiàn)了（）的特性。
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩(wěn)定
D.注意轉移
10.單項選擇題明明在進入初中后，發(fā)現(xiàn)對以前小學時學過的不少知識理解得更深刻了，有種豁然開朗的感覺。明明的這種變化可以用（）來解釋。
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.前攝促進
D.倒攝促進
最新試題
現(xiàn)代心理學研究認為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
題型：判斷題
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
題型：判斷題
一般認為，教學媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。
題型：判斷題
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
題型：判斷題
教學設計的關鍵是教學內(nèi)容的確定。
題型：判斷題
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
題型：判斷題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
題型：判斷題
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
題型：判斷題
心理學研究發(fā)現(xiàn)，學生的動機如何，并不決定他們選擇什么策略。
題型：判斷題
對教學設計影響較大的學習理論主要是人本主義學習理論而非認知學習理論。
題型：判斷題