創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。

小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。

一般認(rèn)為，教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示，三種優(yōu)于兩種。

教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。

教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。

學(xué)習(xí)策略具有操作性。

教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。

迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計者在運用該教學(xué)設(shè)計模式時需遵循的基本步驟。

支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。

場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。