A.快樂
B.憤怒
C.恐懼
D.悲哀
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A.感覺適應(yīng)
B.感覺對比
C.感覺后效
D.感覺補(bǔ)償
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩(wěn)定
D.注意轉(zhuǎn)移
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.前攝促進(jìn)
D.倒攝促進(jìn)
A.刻板印象
B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
A.獨(dú)立性
B.創(chuàng)造性
C.自覺性
D.發(fā)展性
A.忽視個(gè)別指導(dǎo)
B.影響教學(xué)任務(wù)的完成
C.容易出現(xiàn)注入式教學(xué)
D.容易脫離社會生活實(shí)際
A.李老師評價(jià)學(xué)生的反應(yīng)時(shí)，讓學(xué)生也參與進(jìn)來
B.趙老師以小步調(diào)呈現(xiàn)新內(nèi)容，并伴有例子和解釋
C.周老師會在必要時(shí)給學(xué)生進(jìn)行提示和示范
D.王老師給學(xué)生提供當(dāng)堂獨(dú)立練習(xí)的機(jī)會
A.理解教材
B.運(yùn)用知識
C.檢查知識
D.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
A.個(gè)別教學(xué)制，分組教學(xué)
B.班級授課制，分組教學(xué)
C.班級授課制，個(gè)別教學(xué)制
D.個(gè)別教學(xué)制，班級授課制
最新試題
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學(xué)過程模式包括九個(gè)環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)也是教學(xué)設(shè)計(jì)者在運(yùn)用該教學(xué)設(shè)計(jì)模式時(shí)需遵循的基本步驟。
列提綱是綱要策略的一種方法，是用金字塔形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)材料的要點(diǎn)。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué)，但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
智力水平高的人，其創(chuàng)造力水平也高。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。