A.信號學(xué)習(xí)
B.言語聯(lián)想學(xué)習(xí)
C.概念學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
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A.獲得勤奮感
B.避免孤獨感
C.建立同一性
D.克服內(nèi)疚感
A.皮亞杰
B.維果茨基
C.埃里克森
D.華生
A.快樂
B.憤怒
C.恐懼
D.悲哀
A.感覺適應(yīng)
B.感覺對比
C.感覺后效
D.感覺補償
A.雙趨沖突
B.雙避沖突
C.趨避沖突
D.多重趨避沖突
A.注意廣度
B.注意分配
C.注意穩(wěn)定
D.注意轉(zhuǎn)移
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.前攝促進
D.倒攝促進
A.刻板印象
B.首因效應(yīng)
C.近因效應(yīng)
D.投射效應(yīng)
A.獨立性
B.創(chuàng)造性
C.自覺性
D.發(fā)展性
A.忽視個別指導(dǎo)
B.影響教學(xué)任務(wù)的完成
C.容易出現(xiàn)注入式教學(xué)
D.容易脫離社會生活實際
最新試題
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動個體思維過程的基礎(chǔ)。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要，也為了滿足成長需要。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
具體一隨機型風(fēng)格的學(xué)生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
教學(xué)策略就是具體的教學(xué)方法和技能。
智慧技能是指影響學(xué)生個體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。