A.抗逆力是控制的結(jié)果
B.保護(hù)因素對(duì)生命歷程具有決定作用
C.功能失調(diào)是逆境的唯一結(jié)果
D.抗逆力是個(gè)體與環(huán)境的交互作用
E.每個(gè)人都有抗逆力,也許被喚醒,也許被埋沒(méi),逆境與壓力是幫助個(gè)體喚醒抗逆力、展示潛能的一種外在條件
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A.學(xué)校
B.家庭
C.社區(qū)
D.社會(huì)
E.政府
A.由“你該成長(zhǎng)—我要成長(zhǎng)”
B.由“探索自我—學(xué)習(xí)別人”
C.由“成為別人—塑造自己”
D.由“由外而內(nèi)—由內(nèi)而外”
E.由“學(xué)生為主—教師為主”
A.個(gè)案工作方法
B.小組輔導(dǎo)方法
C.外展工作方法
D.整合資源方法
E.學(xué)校宣傳方法
A.對(duì)學(xué)生的關(guān)注在某些情況下是有條件的
B.用全面的、發(fā)展的眼光看待學(xué)生
C.維護(hù)自決是指社會(huì)工作者在需要的時(shí)候要袖手旁觀(guān)、不聞不問(wèn)
D.沒(méi)有雙方和諧的、良性的、信任的關(guān)系作基礎(chǔ),社會(huì)工作就可能事倍功半,流于形式,收效甚微
E.幫助學(xué)生成長(zhǎng)是學(xué)校社會(huì)工作者的工作目標(biāo),與之有利的話(huà)就真誠(chéng)地說(shuō)出來(lái),與之不利的話(huà)就不說(shuō)
A.選題
B.實(shí)施
C.資料收集
D.評(píng)估
E.跟蹤
A.認(rèn)識(shí)自我個(gè)性
B.明確生涯目標(biāo)
C.注重能力培養(yǎng)
D.結(jié)合學(xué)習(xí)生活
E.提高學(xué)習(xí)方法
A.青少年心理發(fā)展不成熟
B.學(xué)習(xí)壓力大,學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)中尋求解脫和釋放。
C.日常課程安排與網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系過(guò)于緊密
D.社會(huì)問(wèn)題使青少年到網(wǎng)絡(luò)中躲避現(xiàn)實(shí)
E.父母工作繁忙,忽略了孩子們內(nèi)心真正的需求
A.完美的個(gè)人形象感
B.人際技巧
C.積極樂(lè)觀(guān)感
D.解決問(wèn)題的能力
E.情緒管理及目標(biāo)訂立
A.開(kāi)放坦誠(chéng)
B.積極的關(guān)注
C.真實(shí)的自我
D.發(fā)展的觀(guān)念
E.溫暖的態(tài)度
A.學(xué)生是否自愿參加,對(duì)于小組過(guò)程的順利與否影響很大
B.小組成員的相似性越多越好
C.學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)的主題要體現(xiàn)小而精
D.學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)需要拋開(kāi)學(xué)校教育教學(xué)工作
E.學(xué)校團(tuán)體輔導(dǎo)一定要注重創(chuàng)設(shè)情境,以情感人,少說(shuō)教多關(guān)懷
最新試題
學(xué)校社會(huì)工作的實(shí)踐原則有哪些?
學(xué)校社會(huì)工作者的工作職責(zé)是什么?
學(xué)校社會(huì)工作介入學(xué)生一般性需要的主要方面是什么?
心理學(xué)家拉扎若斯認(rèn)為,對(duì)應(yīng)激源的認(rèn)知可分為兩個(gè)階段。
學(xué)校社會(huì)工作具有不同于其他工作的專(zhuān)業(yè)特征,所以,可以因?yàn)闆](méi)有制度性的倫理守則就缺乏對(duì)專(zhuān)業(yè)倫理的反思。
在幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)考核時(shí),社工通過(guò)與學(xué)生交談等方式協(xié)助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)考試的意義,端正考試動(dòng)機(jī),這叫認(rèn)知引領(lǐng)。
作為學(xué)校社會(huì)工作者,為了幫助學(xué)生有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃.從社會(huì)工作方法的視角,針對(duì)中小學(xué)生,可以運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作的方法介入,不能用社區(qū)工作的方法介人。
多數(shù)研究者認(rèn)為,青少年偏差行為的產(chǎn)生是個(gè)人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。
流動(dòng)人員家庭學(xué)生可能面臨的問(wèn)題有哪些及社會(huì)工作者應(yīng)怎樣介入?
雖然心理健康教育與德育工作有密切的聯(lián)系,但不能用德育工作來(lái)代替心理健康教育,心理健康教育也不能取代德育工作