A.整合性原則
B.靈活性原則
C.愉悅性原則
D.激勵性原則

A.適當整合教學目標
B.創(chuàng)設參與的教學情境，鼓勵學生積極實踐
C.準確把握滲透的主要內容
D.通過邏輯分析進行心理健康教育

A.教師的領導方式
B.教師對學生的期望
C.教師的外表魅力
D.教師的教學能力

A.優(yōu)化社會環(huán)境，提高教師社會地位，增強教師的職業(yè)滿意度
B.完善學校管理，建立和諧人際關系，開展健康有益的休閑活動
C.注重心理的自我調節(jié)和維護，保持樂觀積極的心態(tài)
D.鼓勵教師把注意力全部集中在教學上

A.長期性
B.刻板性
C.復雜性
D.艱巨性

A.要挖掘教材中的心理健康教育因素
B.營造愉悅的課堂教學心理環(huán)境
C.恰當應用心理咨詢技能
D.能夠讓學生敬畏

A.是班集體在課堂上所表現出來的學習情緒
B.是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)
C.課堂心理氣氛是在課堂教與學的過程中產生和發(fā)展起來的
D.課堂活動中教師、學生的心理過程與個性特征之間的中介環(huán)節(jié)

A.教師的教風
B.學生的學風
C.教學的時空環(huán)境
D.學生的學習能力

A.積極的氣氛
B.平靜的氣氛
C.消極的氣氛
D.對抗的氣氛

A.激發(fā)學習動機
B.樹立學習自信
C.養(yǎng)成良好學習習慣
D.突破學習瓶頸