A.教師的領(lǐng)導(dǎo)方式
B.教師對學(xué)生的期望
C.教師的外表魅力
D.教師的教學(xué)能力
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A.優(yōu)化社會(huì)環(huán)境,提高教師社會(huì)地位,增強(qiáng)教師的職業(yè)滿意度
B.完善學(xué)校管理,建立和諧人際關(guān)系,開展健康有益的休閑活動(dòng)
C.注重心理的自我調(diào)節(jié)和維護(hù),保持樂觀積極的心態(tài)
D.鼓勵(lì)教師把注意力全部集中在教學(xué)上
A.長期性
B.刻板性
C.復(fù)雜性
D.艱巨性
A.要挖掘教材中的心理健康教育因素
B.營造愉悅的課堂教學(xué)心理環(huán)境
C.恰當(dāng)應(yīng)用心理咨詢技能
D.能夠讓學(xué)生敬畏
A.是班集體在課堂上所表現(xiàn)出來的學(xué)習(xí)情緒
B.是指課堂里某些占優(yōu)勢的態(tài)度與情感的綜合狀態(tài)
C.課堂心理氣氛是在課堂教與學(xué)的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的
D.課堂活動(dòng)中教師、學(xué)生的心理過程與個(gè)性特征之間的中介環(huán)節(jié)
A.教師的教風(fēng)
B.學(xué)生的學(xué)風(fēng)
C.教學(xué)的時(shí)空環(huán)境
D.學(xué)生的學(xué)習(xí)能力
A.積極的氣氛
B.平靜的氣氛
C.消極的氣氛
D.對抗的氣氛
A.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)
B.樹立學(xué)習(xí)自信
C.養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣
D.突破學(xué)習(xí)瓶頸
A.認(rèn)知觀念
B.認(rèn)知風(fēng)格
C.認(rèn)知方式
D.認(rèn)知態(tài)度
A.格式塔療法
B.認(rèn)知療法
C.行為療法
D.精神分析療法
A.唯一方式
B.較好方式
C.可選方式
D.最佳方式
最新試題
下列關(guān)于中學(xué)生品德發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
認(rèn)知策略的特殊性表現(xiàn)在()。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
中學(xué)生想象力得到進(jìn)一步的發(fā)展,有研究表明,14歲至17歲是中學(xué)生想象力發(fā)展的頂峰期。
進(jìn)入中學(xué)后同伴關(guān)系超過親子關(guān)系和師生關(guān)系,在中學(xué)生人際交往和學(xué)習(xí)、生活中變得越來越重要。
關(guān)于中學(xué)生創(chuàng)造力發(fā)展特點(diǎn)論述正確的有()
提倡并認(rèn)同“自然教育思想”的學(xué)者有()
學(xué)習(xí)的自我價(jià)值理論揭示隨著年紀(jì)的升高學(xué)生逐漸由能力歸因轉(zhuǎn)向努力歸因。
中學(xué)生對老師的要求和期望更高,他們通常用理想的標(biāo)準(zhǔn)來評價(jià)現(xiàn)實(shí)中接觸到的教師,并產(chǎn)生積極或校消極的判斷。
在發(fā)展的低級階段,一些較簡單的初級心理機(jī)能(如感知、動(dòng)作、語言等)受環(huán)境的影響較大。