A.啟發(fā)性原則
B.循序漸進原則
C.因材施教原則
D.可接受原則
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A.因材施教原則
B.鞏固性原則
C.啟發(fā)性原則
D.科學性和教育性相結合的原則
A.講授法
B.實驗法
C.參觀法
D.演示法
A.單純依賴書本。排斥實踐,強調(diào)個人經(jīng)驗,否定理論知識的作用
B.兒童中心論
C.空洞說教,單純知識傳授
D.片面單一知識的學習
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習法
A.教學方法
B.教學原則
C.教學任務
D.教學目的
A.講演法
B.探究的方法
C.直觀的方法
D.實習的方法
A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習法
A.量力性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
A.實驗法
B.講解法
C.討論法
D.演示法
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
最新試題
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”主張的是引導式教學。
教學原則貫穿于各項教學活動之中,它的正確和靈活運用,是提高教學質(zhì)量的重要保證。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結合起來。
以分班、分組為測驗的根本目的的是()。
學校教學工作的基本組織形式是()。
一份教案的核心是()。
我國學校教學的基本組織形式是()
為完成特定的教學任務,教師和學生按一定要求組合起來進行活動的結構,稱為()。
目前,我國中小學最普遍采用的教學組織形式是()。