學校教學工作的基本組織形式是（）。

古代的學校教學組織形式一般都是（）。

教學原則貫穿于各項教學活動之中，它的正確和靈活運用，是提高教學質(zhì)量的重要保證。

首次從理論上論證班級授課制的教育家是（）

把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級，直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是（）。

“小型分散，便于開展多種多樣的活動，滿足學生的興趣、愛好，發(fā)展學生的才能，使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是（）

“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達”主張的是引導式教學。

在下列教學組織形式中，有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是（）。

（）這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。

將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起，并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間，因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是（）。