A.討論法
B.談話法
C.講授法
D.練習法
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A.量力性原則
B.啟發(fā)性原則
C.因材施教原則
D.鞏固性原則
A.實驗法
B.講解法
C.討論法
D.演示法
A.啟發(fā)性原則
B.直觀性原則
C.鞏固性原則
D.循序漸進原則
A.說服法
B.榜樣法
C.鍛煉法
D.陶冶法
A.教學原則
B.教學方法
C.教學過程
D.教學組織形式
A.認知策略
B.學習策略
C.認知方式
D.認知技能
A.自動教學機
B.程序教學機器
C.電影和電視
D.計算機輔助教學
A.啟發(fā)性原則
B.因材施教原則
C.鞏固性原則
D.量力性原則
A.愉快教學法
B.情景教學法
C.嘗試教學法
D.成功教學法
A.直觀性原則
B.啟發(fā)性原則
C.循序漸進原則
D.鞏固性原則
最新試題
學校教學工作的基本組織形式是()。
古代的學校教學組織形式一般都是()。
教學原則貫穿于各項教學活動之中,它的正確和靈活運用,是提高教學質(zhì)量的重要保證。
首次從理論上論證班級授課制的教育家是()
把兩個及兩個年級以上的兒童編在一個班級,直接教學與布置、完成作業(yè)輪流交替進行,在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學生進行教學的組織形式是()。
“小型分散,便于開展多種多樣的活動,滿足學生的興趣、愛好,發(fā)展學生的才能,使學生得到更多的學習和鍛煉機會”。這種課外活動的形式是()
“道而弗牽,強而弗抑,開而弗達”主張的是引導式教學。
在下列教學組織形式中,有利于高效率、大面積培養(yǎng)學生的是()。
()這種教學形式把大班教學、小班研究和個別教學三種教學形式結(jié)合起來。
將大班上課、小班研討和個人獨立研究結(jié)合在一起,并采取靈活的時間單代替固定劃的上課時間,因而稱作“靈活的課程表”的教學組織形式是()。