A、小學
B、初中
C、高中
D、大學
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A、智育
B、德育
C、教學
D、美育
A、道德認知
B、道德情感
C、社會活動尤其是德育活動
D、道德意志
A、導(dǎo)向性原則
B、尊重學生與嚴格要求學生相結(jié)合的原則
C、教育的一致性與連貫性原則
D、因材施教原則
A、愛國主義教育
B、勞動教育
C、宗教教育
D、民主和法制教育
A、說服法
B、榜樣法
C、鍛煉法
D、表揚獎勵與批評處分法
A、提高品德認識
B、激發(fā)品德發(fā)展動機
C、陶冶品德情感
D、培養(yǎng)品德行為習慣
A、德育目標的最終實現(xiàn)
B、德育過程中一個階段的結(jié)束和新的階段的開始
C、德育過程中主要矛盾消失
D、德育過程中主要矛盾轉(zhuǎn)化為次要矛盾,次要矛盾轉(zhuǎn)化為主要矛盾
A、思想政治課
B、課外活動與校外活動
C、勞動
D、少先隊或者共青團活動
A、行為主義學說
B、認知主義學說
C、人本主義學說
D、認識—行為主義學說
A、德育的途徑
B、德育方法
C、德育的結(jié)構(gòu)
D、德育的內(nèi)容
最新試題
榜樣包括偉人的典范、教育者的示范和學生中的好榜樣。
陶冶法包括:練習、制度、委托任務(wù)和組織活動。
在德育認知模式中,同時涉及兩種道德規(guī)范且兩者不可兼得的情境或問題叫做兩難問題。
德育的基本途徑是課外活動與校外活動。
簡述我國中小學德育的具體內(nèi)容。
陶冶主要包括人格感化、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶等。
論述知行統(tǒng)一原則。
通過創(chuàng)設(shè)良好的情境,潛移默化地培養(yǎng)學生品德的方法是陶冶法。
體諒模式具有鮮明的人本主義色彩,不具有行為主義傾向。
如何運用說服教育法?