A.采取診斷性的了解或者預(yù)估的觀點(diǎn)
B.提供個(gè)別化的服務(wù)。每個(gè)案主有其獨(dú)特的需求、能力、人際關(guān)系和處境，根據(jù)案主不同需要擬定與執(zhí)行適合的計(jì)劃與方法
C.診斷問(wèn)題兼顧案主的現(xiàn)在與過(guò)去
D.重視專業(yè)關(guān)系的建立與運(yùn)用
E.強(qiáng)調(diào)案主個(gè)別化的問(wèn)題只與機(jī)構(gòu)配合才能達(dá)到服務(wù)的有效性

A.功能學(xué)派受20世紀(jì)二三十年代盛行的弗洛伊德心理分析理論“人的決定論”的影響而產(chǎn)生
B.提出“機(jī)構(gòu)功能”和“助人過(guò)程”的概念，把機(jī)構(gòu)視為“組織系統(tǒng)”，強(qiáng)調(diào)機(jī)構(gòu)的政策和功能會(huì)影響個(gè)案工作的服務(wù)效果和助人過(guò)程
C.功能學(xué)派個(gè)案工作強(qiáng)調(diào)發(fā)揮人的功能、機(jī)構(gòu)的功能、工作過(guò)程的功能，通過(guò)對(duì)案主的引導(dǎo)，以達(dá)到服務(wù)效果
D.功能學(xué)派注重診斷、分析和治療，幫助案主改變心理
E.認(rèn)為人的一切受早期成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)和潛意識(shí)影響，個(gè)人被這些因素所操縱，喪失了自我主宰的能力

A.預(yù)估階段
B.契約
C.任務(wù)規(guī)劃
D.實(shí)施
E.結(jié)束階段

A.人的問(wèn)題來(lái)自個(gè)人生活中內(nèi)在心理因素及外在環(huán)境因素的交互作用，因此，解決問(wèn)題時(shí)要同時(shí)考慮內(nèi)在系統(tǒng)和社會(huì)環(huán)境
B.人是健康、常態(tài)、有自主能力的個(gè)體，任何個(gè)人問(wèn)題的產(chǎn)生往往由于個(gè)人能力暫時(shí)喪失而非病理因素所致
C.長(zhǎng)期累積下來(lái)，問(wèn)題會(huì)變得復(fù)雜，使其難以決定真正需要的協(xié)助是什么
D.個(gè)人在遇到問(wèn)題且處于不平衡時(shí)會(huì)產(chǎn)生采取行動(dòng)解決的動(dòng)機(jī)，以早日恢復(fù)生活平衡
E.當(dāng)問(wèn)題減輕到個(gè)人可忍受的地步時(shí)，個(gè)人想要改變的動(dòng)機(jī)會(huì)減弱

A.反應(yīng)性技巧
B.操作性技巧
C.系統(tǒng)性技巧
D.綜合性技巧
E.可控性技巧

A.強(qiáng)調(diào)可觀察的行為
B.行為可分為操作性行為和反應(yīng)性行為
C.引發(fā)行為的前因與維持行為存在的效果反應(yīng)是行為持續(xù)存在的必要條件
D.重視與問(wèn)題有關(guān)的當(dāng)前行為
E.人的有些行為如思想行為，不能被人們所識(shí)別，因而也無(wú)法確實(shí)地表現(xiàn)出來(lái)

A.初步接觸階段
B.預(yù)估階段
C.介入行動(dòng)階段
D.評(píng)估階段
E.跟進(jìn)階段