以下是一位教師在教學(xué)《保持水土》時(shí)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),請(qǐng)對(duì)其進(jìn)行分析。
(1)學(xué)生通過(guò)觀看長(zhǎng)江流域發(fā)生特大流水的錄像提出問(wèn)題。
(2)為學(xué)生提供黃河上流的資料(文字、錄像、圖片等),讓學(xué)生嘗試推想“黃河水為什么會(huì)舍有大量泥沙”。
(3)為學(xué)生提供模擬實(shí)驗(yàn)的材料,讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證,自已實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己所作的推想。
(4)學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,討論解決水土流失的問(wèn)題。
(5)通過(guò)閱讀材料,結(jié)合前面研究,討論怎樣保持水土問(wèn)題。
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A.教育教學(xué)權(quán)
B.學(xué)術(shù)研究權(quán)
C.報(bào)酬待遇權(quán)
D.進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)
E.參與管理權(quán)
A.教育者
B.受教育者
C.德育活動(dòng)
D.德育內(nèi)容
E.德育方法
A.以“班”為學(xué)生人員的組成單位
B.以“課時(shí)”為教學(xué)的時(shí)間單位
C.以“課程表”為教學(xué)活動(dòng)的基本周期
D.以教室為教學(xué)活動(dòng)的主要場(chǎng)所
E.以“課”為教學(xué)活動(dòng)的基本單位
A.教育的主體
B.教育的客體
C.學(xué)習(xí)的主體
D.學(xué)習(xí)的客體
E.學(xué)習(xí)的共同體
最新試題
簡(jiǎn)述學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)實(shí)施的基本原則。
認(rèn)為知識(shí)是道德本位的目的觀,這種說(shuō)法屬于()
下列哪項(xiàng)不是學(xué)生社會(huì)文化生活的特征()
德育
在教育學(xué)史上,關(guān)于教育的起源問(wèn)題主要有()
簡(jiǎn)述教育目的選擇和確立的基本依據(jù)。
根據(jù)評(píng)價(jià)的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)不同,學(xué)生評(píng)價(jià)方法一般可以分為()
試述學(xué)生評(píng)價(jià)的功能。
為什么說(shuō)環(huán)境不能決定人的發(fā)展?
教師職業(yè)的社會(huì)作用主要有哪些?