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A.德育
B.智育
C.體育
D.美育
A.哲學(xué)觀念
B.人性假設(shè)
C.理想人格
D.生產(chǎn)力和科技發(fā)展水平
A.思維發(fā)展能力
B.自學(xué)能力
C.創(chuàng)新精神和實踐能力
D.全面發(fā)展能力
A.保羅•朗格朗
B.培根
C.埃德加•富爾
D.舒爾茨
A.性質(zhì)
B.動力
C.目的
D.內(nèi)容
A.素質(zhì)教育
B.課外、校外教育活動
C.社會教育
D.家庭教育
A.保羅•朗格朗
B.培根
C.埃德加•富爾
D.杜威
A.學(xué)習(xí)過程
B.教學(xué)過程
C.社會實踐
D.人的實踐
A.活動性
B.目的性
C.實踐性
D.預(yù)期性
A.應(yīng)試教育
B.素質(zhì)教育
C.特長教育
D.繼續(xù)教育
最新試題
當(dāng)代我國教育的主導(dǎo)思想是應(yīng)試教育。
素質(zhì)教育就是多開一些音、體、美之類的課程。
創(chuàng)造美的能力僅僅指藝術(shù)美的創(chuàng)造。
《決定》指出“全面推進素質(zhì)教育,要堅持面向全體學(xué)生”。
影響教育目的制定的因素有哪些?
在我國古代的教育中,不存在創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
創(chuàng)新能力不僅是一種智力特征,更是一種人格特征,是一種精神狀態(tài)。
《教育規(guī)劃綱要》里是如何表述我國教育目的的?
狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
人的片面發(fā)展是舊的勞動分工和階級對立的產(chǎn)物。