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A.結(jié)構(gòu)功能學(xué)派
B.符號(hào)互動(dòng)論
C.沖突理論
D.交換理論
A.封面信
B.說(shuō)明語(yǔ)
C.問(wèn)題
D.答案
A.個(gè)人流動(dòng)
B.家庭流動(dòng)
C.社會(huì)群體流動(dòng)
A.農(nóng)村救災(zāi)
B.五保”制度
C.合作醫(yī)療制度
D.扶貧
A.發(fā)展生產(chǎn)，創(chuàng)造更多的就業(yè)崗位
B.廣開(kāi)就業(yè)渠道
C.繼續(xù)控制人口增長(zhǎng)
D.建立待業(yè)、失業(yè)保險(xiǎn)制
A.社會(huì)因素的影響
B.經(jīng)濟(jì)因素的影響
C.人口的過(guò)度發(fā)展和季節(jié)變動(dòng)
D.科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與技術(shù)調(diào)整
A.與我國(guó)的政治和政策有直接關(guān)系
B.人口慣性
C.文化及社會(huì)因素的影響
A.規(guī)章
B.法律
C.條例
A.概念系統(tǒng)
B.規(guī)則系統(tǒng)
C.組織系統(tǒng)
D.設(shè)備系統(tǒng)
A.功能論
B.需要論
C.天才論
最新試題
馬克思主義關(guān)于“社會(huì)”的論點(diǎn)，可以歸納為（）。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
社會(huì)發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會(huì)工程，（）在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用，但決不是經(jīng)濟(jì)上去了，其他社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)加以廢除的影響，我國(guó)在（）年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
教育社會(huì)學(xué)其學(xué)科的邏輯起點(diǎn)和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進(jìn)人的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
明確的社區(qū)教育是在20世紀(jì)50年代才確立的新概念。
社區(qū)研究的區(qū)位學(xué)理論是由美國(guó)社會(huì)學(xué)家帕克借用（）的概念解釋社區(qū)中的各因素相互關(guān)系而提出的人文區(qū)位學(xué)。