A.學習了函數(shù)的概念,再進行冪函數(shù)、指數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)的學習
B.了解鼠疫、H7N9、艾滋病和手足口病之后,再去學習傳染性疾病的概念
C.學習了水果之后,再去學習蘋果、圣女果和蛇果
D.學習完了遺傳結(jié)構(gòu)之后再去學習變異
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A.小敏上課總是和別人說悄悄話,為此老師取消了她春游的機會,以后她很少上課說悄悄話了
B.小花拾金不昧后,媽媽讓她在超市里挑選她最愛的十樣零食,以后甄花花拾金不昧更積極了
C.小靜總是在課堂上哈哈大笑引起別人的注意,老師不理她,之后她這種行為消失了
D.小剛獲得了作文比賽第一名,老師免去了他下午勞動的任務,他立志下次還要考第一
A.規(guī)則學習是形成多個概念的連鎖
B.學生能夠識別“士”和“土”的不同屬于辨別學習
C.信號學習主要指學習對某種信號刺激做出一般性和彌散性的反應
D.加涅提出的學習層次分類只適用于人類的學習
A.負強化
B.正懲罰
C.負懲罰
D.消退
A.斯金納的操作條件反射
B.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射
C.托爾曼的符號學習
D.苛勒的完形—頓悟說
A.辨別
B.高級規(guī)則
C.具體概念
D.定義性概念
A.解決問題的學習
B.規(guī)則學習
C.刺激-反應學習
D.辨別學習
A.刺激泛化
B.刺激分化
C.條件反射
D.記憶術
A.助產(chǎn)士
B.催化劑
C.學習的促進者
D.權(quán)威
A.隨機通達
B.認知學徒式
C.支架式
D.拋錨式
A.動物的學習可以通過直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗獲得
B.道德品質(zhì)和健康心理的培養(yǎng)屬于學生的學習內(nèi)容
C.懷孕三個月的寶媽嗜睡,這是由學習引起的
D.學習與表現(xiàn)是能等同的
最新試題
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務都有其最佳的動機水平。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
場獨立型的學生喜歡有嚴密結(jié)構(gòu)的教學方法。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
教學反思的認知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學生從范例中學習認知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學習相類似。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
具體一隨機型風格的學生能通過試誤法或從探素經(jīng)驗中迅速得出結(jié)論。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。