兒童的道德行為是通過觀察學(xué)習(xí)社會環(huán)境而獲得和改變。

在交談或討論中，忽視他人表達的需要，自己獨占話語權(quán)，這種現(xiàn)象，從本質(zhì)來看，屬于（）。

根據(jù)學(xué)生個體和群體的需要，從班級成員相互作用的角度創(chuàng)造班級生活，班級成為展現(xiàn)學(xué)生多方面才能、主動實現(xiàn)全面發(fā)展的舞臺，這種班級形態(tài)屬于（）類型。

受控制、支配下長大的孩子，容易形成消極、溫和、無主動性的性格。

如果兒童在批評的環(huán)境中長大，那么，他就常常指責(zé)別人。

在溺愛型家庭教長大的孩子，會任性、叛逆、幼稚。

根據(jù)班級建設(shè)的實際情況需要，班主任在制定班級制度的時候，應(yīng)本著越多越好，越全越好的原則。

一天，班主任吃驚地發(fā)現(xiàn)自己班的一位男生與一位女生一出校門就手拉手。對此，班主任的正確做法是（）。

（）與課堂教學(xué)不同，它具有靈活性、自主性、綜合性、實踐性的特點。

如果兒童在鼓勵的環(huán)境中長大，那么，他就會充滿自信。