A.從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到具體形象思維
B.從具體形象思維過(guò)渡到直觀動(dòng)作思維
C.從具體形象思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
D.從直觀動(dòng)作思維過(guò)渡到初步的抽象邏輯思維
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A.成就動(dòng)機(jī)
B.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力
C.自我提高內(nèi)驅(qū)力
D.附屬內(nèi)驅(qū)力
A.活動(dòng)的定向階段
B.無(wú)聲的外部言語(yǔ)階段
C.有聲的言語(yǔ)活動(dòng)階段
D.物質(zhì)活動(dòng)或物質(zhì)化動(dòng)階段
A.先快后慢
B.時(shí)快時(shí)慢
C.先慢后快
D.呈倒U形
A.站在空曠的地方
B.在大樹(shù)下避雨
C.在建筑物下避雨
D.立即進(jìn)入建筑物內(nèi)并關(guān)閉門(mén)窗
A.具體化與人格化
B.標(biāo)準(zhǔn)化與系統(tǒng)
C.標(biāo)準(zhǔn)化與制度化
D.人格化與系統(tǒng)化
A.德育
B.智育
C.美育
D.體育
A.受教育權(quán)
B.身體權(quán)
C.財(cái)產(chǎn)權(quán)
D.隱私權(quán)
A.受教育權(quán)
B.人格權(quán)
C.財(cái)產(chǎn)權(quán)
D.學(xué)習(xí)權(quán)
A.明明小升初考試成績(jī)?cè)愀?,申?qǐng)就讀的學(xué)校建議他換校學(xué)習(xí)
B.剛剛高中畢業(yè)后父母建議他外出打工,他思考之后聽(tīng)從了父母意愿
C.強(qiáng)強(qiáng)上課總是遲到,今天被老師勒令教室外罰站兩節(jié)課
D.芳芳因?yàn)闆](méi)有及時(shí)交學(xué)費(fèi),高中畢業(yè)的時(shí)候?qū)W校拒絕給她發(fā)畢業(yè)證書(shū)
A.履行教育教學(xué)職責(zé)
B.愛(ài)護(hù)尊重學(xué)生
C.保護(hù)學(xué)生合法權(quán)益
D.提高業(yè)務(wù)水平
最新試題
從動(dòng)機(jī)轉(zhuǎn)化的角度分析學(xué)生的行為變化?
你認(rèn)為張老師在保護(hù)學(xué)生隱私權(quán)和關(guān)注學(xué)生身心發(fā)展方面存在哪些不妥之處,你有何建議?
簡(jiǎn)要分析當(dāng)前勞動(dòng)教育不容樂(lè)觀的原因。
以上材料對(duì)你的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升有什么啟示?
遺忘總是不利于學(xué)習(xí)的。
小學(xué)生的勞動(dòng)教育以開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)、使學(xué)生熟練掌握勞動(dòng)技能為主。
下列做法中,利于教師對(duì)班級(jí)學(xué)生學(xué)生問(wèn)題行為進(jìn)行管理的是()。
簡(jiǎn)要分析傳統(tǒng)考試評(píng)價(jià)中存在的缺陷。
課程改革與開(kāi)發(fā)上由政府和教育專(zhuān)家負(fù)責(zé),一線(xiàn)教師負(fù)責(zé)落實(shí)。
《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》中關(guān)于學(xué)校保護(hù)的規(guī)定有()。