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一位小學(xué)語文老師,因?yàn)閷W(xué)生不愛學(xué)習(xí)成語,感到非常頭疼,為了讓學(xué)生愛上成語學(xué)習(xí),他在班級組織開展了成語變音,成語接龍,成語糾錯(cuò)成語,達(dá)人成語造句,明星秀等系列活動,并設(shè)置了榮譽(yù)榜,對每項(xiàng)活動的優(yōu)勝者獎(jiǎng)勵(lì)五角星。當(dāng)五角星達(dá)到一定數(shù)量后,學(xué)生可以用來兌換橡皮筆記本等學(xué)習(xí)用品,一開始學(xué)生們對這種外在獎(jiǎng)勵(lì)非常感興趣,比的是誰的獎(jiǎng)品多,后來大家比的是誰的成語,說得多,說得準(zhǔn),用的好,再后來大家不再互相比較,而是對成語本身產(chǎn)生了極大興趣,常常沉浸于成語的結(jié)構(gòu)美韻律美和諧美之中,享受成語表達(dá)的快樂。
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A.內(nèi)部強(qiáng)化
B.外部強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.正強(qiáng)化
最新試題
試分析該校的教育評價(jià)觀。
下列描述中屬于負(fù)強(qiáng)化的是()。
以上材料對你的專業(yè)素養(yǎng)提升有什么啟示?
小學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步,老師就獎(jiǎng)勵(lì)一張“點(diǎn)贊卡”。這種強(qiáng)化屬于()。
以上三所學(xué)校在育人做法上有什么共同點(diǎn)?
簡述小學(xué)班級活動的組成程序。
學(xué)生學(xué)了加減乘除四則運(yùn)算規(guī)則后,解答出老師布置的應(yīng)用題。此時(shí),學(xué)生主要獲得是()。
簡要分析當(dāng)前勞動教育不容樂觀的原因。
下列做法中,利于教師對班級學(xué)生學(xué)生問題行為進(jìn)行管理的是()。
把學(xué)習(xí)內(nèi)容分成許多連續(xù)小任務(wù),每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)按任務(wù)循序通過,過程中教師給予必要的指導(dǎo),這種教學(xué)方法主要是()。