A. 觀察法
B. 調(diào)查法
C. 文獻(xiàn)法
D. 比較法
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A. 城市化
B. 中國(guó)社會(huì)的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型
C. 社會(huì)階層流動(dòng)
D. 就業(yè)與社會(huì)保障
A. 它能研究其他方法不能研究的對(duì)象
B. 它可以在資料庫(kù)中搜索材料
C. 它可以不用實(shí)地調(diào)查
D. 它的研究成本比較低
A. 社會(huì)制度
B. 社會(huì)互動(dòng)和社會(huì)變遷
C. 社會(huì)結(jié)構(gòu)和功能
D. 政治現(xiàn)象和政治原理
A. 斯賓塞
B. 奧古斯特·孔德
C. 伏爾泰
D. 馬基雅維利
A.形成新陳代謝的社會(huì)機(jī)制
B.形成緩解沖突的社會(huì)機(jī)制
C.形成優(yōu)勝劣汰的社會(huì)機(jī)制
D.形成拾遺補(bǔ)闕的社會(huì)機(jī)制
E.形成良性發(fā)展的社會(huì)機(jī)制
A.制度本身是個(gè)壞制度
B.社會(huì)制度內(nèi)部失序
C.非制度因素的影響
D.制度惰性使然
E.社會(huì)環(huán)境惡劣
A.法律控制
B.道德控制
C.習(xí)俗控制
D.行政控制
E.宗教控制
A.社會(huì)制度缺乏穩(wěn)定性
B.社會(huì)制度只有正功能
C.社會(huì)制度主要規(guī)范的是集體行為
D.社會(huì)制度社會(huì)成員的集體約定
E.社會(huì)制度是社會(huì)利益最大化的現(xiàn)實(shí)選擇
A.源于我國(guó)人口數(shù)量多
B.絕對(duì)貧困與相對(duì)貧困并存
C.城市貧困與農(nóng)村貧困并存
D.物質(zhì)貧困與精神貧困、文化貧困并存
E.與國(guó)際貧困問(wèn)題同步
A.社會(huì)病態(tài)論
B.社會(huì)解組論
C.價(jià)值沖突論
D.偏差行為論
E.標(biāo)簽論
最新試題
運(yùn)用系統(tǒng)論分析學(xué)校社會(huì)組織的是以帕森斯為代表的（）。
社會(huì)組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)，通過(guò)分工合作組合在一起的。
（）是人們行為的規(guī)范、做事的方法、行動(dòng)的藍(lán)圖。包括習(xí)俗、禁忌、法律、道德。
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)加以廢除的影響，我國(guó)在（）年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
社會(huì)發(fā)展是一個(gè)綜合性的社會(huì)工程，（）在其中起到基礎(chǔ)和領(lǐng)先的作用，但決不是經(jīng)濟(jì)上去了，其他社會(huì)發(fā)展項(xiàng)目也自然而然地上去了。
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
美國(guó)在（）年發(fā)表了《美國(guó)2000年：教育戰(zhàn)略》，號(hào)召全國(guó)人民“必須學(xué)習(xí)不止，要把一個(gè)處于危機(jī)中的國(guó)家變成一個(gè)全民皆學(xué)之邦”。
社會(huì)體系是指處于一定社會(huì)情境中的兩個(gè)或兩個(gè)以上個(gè)體或群體，在相對(duì)穩(wěn)定的交互關(guān)系基礎(chǔ)上形成的社會(huì)行動(dòng)單位。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）