A.依據(jù)學(xué)校工作目標(biāo)和工作計(jì)劃
B.依據(jù)班集體的實(shí)際
C.依據(jù)家長對教育工作的配合度
D.依據(jù)班級和學(xué)校的現(xiàn)有條件
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A.要從班級活動的計(jì)劃評估、過程評估和效果評估這三方面進(jìn)行
B.最終目的是為以后的班級活動的開展提供經(jīng)驗(yàn)和依據(jù)
C.既要找出不足,也要發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn);既要看正面作用,也要看負(fù)面效應(yīng)
D.班級活動的評估要做到全面性、客觀性和發(fā)展性
A.活動的資源可以從學(xué)校生活、社會生活、家庭生活來挖掘
B.班級活動的舉辦地可以在教室,可以在校園、可以在社區(qū),也可以在野外
C.活動主題的提煉可以“小中見大”“大中見小”“常規(guī)中創(chuàng)新”
D.活動的外部聯(lián)絡(luò)最好由班干部來進(jìn)行
A.針對性
B.教育性
C.有效性
D.發(fā)展性
A.以學(xué)習(xí)成績作為選任班級學(xué)生干部的標(biāo)準(zhǔn)
B.班級學(xué)生干部固定化
C.多數(shù)學(xué)生在班級管理中缺乏自主性
D.容易讓學(xué)生形成“干部作風(fēng)”
A.調(diào)査法分為綜合調(diào)查和專題調(diào)查
B.調(diào)查法是間接了解學(xué)生的基本方法
C.了解學(xué)生的檔案袋資料屬于書面材料法
D.談話法是深入了解學(xué)生的基本方法
A.性格活潑開朗、興趣廣泛、多才多藝的班主任,與學(xué)生有較多的共同語言,有利于班級工作的開展
B.扎實(shí)的教育理論素養(yǎng)要求班主任只需具備德育和班主任知識
C.對學(xué)生熾熱的愛可以表現(xiàn)為對學(xué)生一視同仁、公平公正地對待每個(gè)學(xué)生
D.班主任嚴(yán)于律己,為人師表反映了其具有高尚的思想品德
A.學(xué)生成長的引路人
B.班級管理的設(shè)計(jì)師
C.優(yōu)良班風(fēng)的培育者
D.協(xié)調(diào)多方關(guān)系的藝術(shù)家
A.組織和培養(yǎng)班集體
B.后進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化
C.進(jìn)行操行評定
D.班主任工作計(jì)劃與總結(jié)
A.18世紀(jì)初
B.19世紀(jì)初
C.18世紀(jì)末
D.20世紀(jì)初
A.評定學(xué)生成績的主要目的是為學(xué)生指出學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)和努力方向
B.直觀性原則主要針對中小學(xué)生思維發(fā)展的年齡特征提出的
C.相對評價(jià)適用于選拔人才
D.為了加強(qiáng)課外輔導(dǎo),教師可利用課后服務(wù)時(shí)間講新課
最新試題
對教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
整合化的建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計(jì)理論強(qiáng)調(diào)教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)與特定的教學(xué)情境相聯(lián)系。
智慧技能是指影響學(xué)生個(gè)體行動選擇的內(nèi)部狀態(tài)傾向。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過程中的有效行動。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。