A.教育行政人員
B.教師
C.學(xué)生
D.家長(zhǎng)

A.期中考試是形成性評(píng)價(jià)
B.教師資格考試是相對(duì)評(píng)價(jià)
C.學(xué)生成長(zhǎng)檔案袋是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.撰寫評(píng)語是定性評(píng)價(jià)

A.案例教學(xué)法的最終目的是學(xué)生對(duì)教學(xué)主題的理解和高層次能力的培養(yǎng)
B.“行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)法是以生活或職業(yè)情境為教學(xué)的參考系，遵循“為行動(dòng)而學(xué)習(xí)”的原則
C.交際教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在真實(shí)的生活情境中進(jìn)行語言教學(xué)，改變?cè)趥鹘y(tǒng)上對(duì)詞匯和語法規(guī)則的解析、理解和練習(xí)的教學(xué)模式
D.項(xiàng)目教學(xué)法是讓學(xué)生在一種模擬真實(shí)情境的教學(xué)情境中，學(xué)習(xí)課程所規(guī)定的知識(shí)從而鍛煉自己能力的方法

A.堅(jiān)持啟發(fā)性已成為當(dāng)今教學(xué)方法改革趨勢(shì)的基本特征
B.由于師生比懸殊，出現(xiàn)了特殊的教學(xué)組織形式，如復(fù)式教學(xué)
C.教學(xué)過程具有雙邊性、間接性和發(fā)展性的特點(diǎn)
D.參觀法有利于理論聯(lián)系實(shí)際

A.便于管理
B.有利于培養(yǎng)拔尖人才
C.不利于合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的培養(yǎng)
D.方便因材施教

A.討論法只適用于低年級(jí)學(xué)生
B.講授法容易陷入“滿堂灌”“滿堂問”的泥潭
C.讀書指導(dǎo)法是教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法
D.演示法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

A.復(fù)式教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的一種特殊形式
B.教師在同一節(jié)課里針對(duì)的是不同年級(jí)的學(xué)生
C.目前，我國一些農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)或者落后山區(qū)仍然采用復(fù)式教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展

A.個(gè)別輔導(dǎo)是指針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)，而不是通常的班級(jí)授課
B.個(gè)別輔導(dǎo)是以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)和思考方法也是個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容
D.可以專門針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差或有特長(zhǎng)的同學(xué)實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

A.翻轉(zhuǎn)課堂模式的主結(jié)構(gòu)可精煉為“教、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)
B.教學(xué)微視頻成為教師與學(xué)生連接的新媒介
C.翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
D.教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者

A.小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)
B.小學(xué)一、二年級(jí)要布置個(gè)性化作業(yè)
C.小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過60分鐘
D.初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過90分鐘