A.討論法只適用于低年級(jí)學(xué)生
B.講授法容易陷入“滿堂灌”“滿堂問(wèn)”的泥潭
C.讀書指導(dǎo)法是教師教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的基本方法
D.演示法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

A.復(fù)式教學(xué)是個(gè)別教學(xué)的一種特殊形式
B.教師在同一節(jié)課里針對(duì)的是不同年級(jí)的學(xué)生
C.目前，我國(guó)一些農(nóng)村地區(qū)、民族地區(qū)或者落后山區(qū)仍然采用復(fù)式教學(xué)
D.復(fù)式教學(xué)是課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充，是課堂教學(xué)的繼續(xù)和發(fā)展

A.個(gè)別輔導(dǎo)是指針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行的指導(dǎo)，而不是通常的班級(jí)授課
B.個(gè)別輔導(dǎo)是以學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)
C.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)和思考方法也是個(gè)別輔導(dǎo)的內(nèi)容
D.可以專門針對(duì)學(xué)習(xí)能力較差或有特長(zhǎng)的同學(xué)實(shí)施個(gè)別輔導(dǎo)

A.翻轉(zhuǎn)課堂模式的主結(jié)構(gòu)可精煉為“教、練、評(píng)”三個(gè)環(huán)節(jié)
B.教學(xué)微視頻成為教師與學(xué)生連接的新媒介
C.翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)與教育教學(xué)的有機(jī)結(jié)合
D.教師從傳統(tǒng)課堂中的知識(shí)傳授者變成了學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和指導(dǎo)者

A.小學(xué)一、二年級(jí)不布置家庭書面作業(yè)
B.小學(xué)一、二年級(jí)要布置個(gè)性化作業(yè)
C.小學(xué)三至六年級(jí)書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)60分鐘
D.初中書面作業(yè)平均完成時(shí)間不超過(guò)90分鐘

A.學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主，直接經(jīng)驗(yàn)為輔
B.教學(xué)過(guò)程中應(yīng)充分發(fā)揮教師的主體作用
C.能力的提高有利于知識(shí)的掌握
D.一定條件下知識(shí)的掌握可以促進(jìn)能力的發(fā)展

A.現(xiàn)在大多數(shù)西方發(fā)達(dá)國(guó)家都十分重視公民教育
B.從本質(zhì)上看，小班化教學(xué)只是班級(jí)授課制的一種變式
C.分層教學(xué)是教師根據(jù)不同層次學(xué)生的智力或?qū)W業(yè)的實(shí)際水平進(jìn)行教學(xué)
D.教學(xué)效果只需看知識(shí)量的增加、技能的提高

A.課程的性質(zhì)和結(jié)構(gòu)不會(huì)影響教學(xué)組織形式的選擇
B.師生比越大，越有利于大班額教學(xué)的組織形式
C.物質(zhì)資源缺乏會(huì)制約教學(xué)組織形式的選擇
D.一般來(lái)說(shuō)，教學(xué)內(nèi)容越廣，越有深度，要求采用的教學(xué)組織形式越單一化

A.啟發(fā)式教學(xué)承認(rèn)學(xué)生是認(rèn)識(shí)的主體
B.啟發(fā)式教學(xué)認(rèn)為教學(xué)的目的主要不在于傳授知識(shí)，而在于培養(yǎng)學(xué)生獲取知識(shí)、更新知識(shí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力
C.在教學(xué)內(nèi)容上，注入式教學(xué)重視“少而精”，尤其強(qiáng)調(diào)結(jié)構(gòu)的重要性
D.注入式教學(xué)只單維度強(qiáng)調(diào)教師之于學(xué)生的單項(xiàng)信息流動(dòng)

A.教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目的，遵循教學(xué)過(guò)程的客觀規(guī)律而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求
B.直觀性原則強(qiáng)調(diào)要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考
C.補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材是理論聯(lián)系實(shí)際原則的要求
D.啟發(fā)性原則要求教師做到“一把鑰匙開一把鎖”