A.人群行為
B.大眾行為
C.表意行為
D.行動行為
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A.驚恐
B.狂熱
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D.盲從
A.角色期待
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A.角色認知
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D.角色扮演
A.社會角色
B.社會制度
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D.社會互動
A.語言
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C.理解能力
D.行為
A.皮亞杰
B.費孝通
C.孔德
D.齊美爾
A.社會角色
B.社會認知
C.角色沖突
D.復(fù)式角色
最新試題
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能,為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者()。
“規(guī)范”學科時期,教育社會學已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論,已經(jīng)向社會學靠攏。
最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學家(),他在1908年出版的《社會心理學導(dǎo)論》中提出。
教育社會學思想,從廣義而言,是指具有教育社會學色彩的思想和觀點。
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。
社會組織是一種業(yè)緣組合,其成員是為了實現(xiàn)共同目標,通過分工合作組合在一起的。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
運用系統(tǒng)論分析學校社會組織的是以帕森斯為代表的()。
沖突學派的理論大體上可以分為()。