教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質(zhì)性功能，為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。

最早運用社會沖突理論來研究社區(qū)的是美國學者（）。

“規(guī)范”學科時期，教育社會學已經(jīng)有較系統(tǒng)的理論，已經(jīng)向社會學靠攏。

最早提出本能是人的內(nèi)在能力理論的是英國心理學家（），他在1908年出版的《社會心理學導(dǎo)論》中提出。

教育社會學思想，從廣義而言，是指具有教育社會學色彩的思想和觀點。

人最基本的需要，包括人的主要需要，如對食品、衣服、居住、喝水的需要等，以下屬于人基本需要的是（）。

社會組織是一種業(yè)緣組合，其成員是為了實現(xiàn)共同目標，通過分工合作組合在一起的。

霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是（）

運用系統(tǒng)論分析學校社會組織的是以帕森斯為代表的（）。

沖突學派的理論大體上可以分為（）。