A.聽(tīng)覺(jué)媒體
B.視覺(jué)媒體
C.視聽(tīng)媒體
D.多媒體
E.交互媒體
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A.主導(dǎo)式
B.直接式
C.輔助式
D.間接式
E.循環(huán)式
A.突出關(guān)鍵特征加強(qiáng)對(duì)比
B.及時(shí)反饋
C.發(fā)揮多種知覺(jué)系統(tǒng)的作用
D.多方驗(yàn)證
E.廣泛應(yīng)用
A.動(dòng)作技能學(xué)習(xí)
B.信號(hào)學(xué)習(xí)
C.刺激一反應(yīng)學(xué)習(xí)
D.連鎖學(xué)習(xí)
E.詞語(yǔ)聯(lián)想學(xué)習(xí)
A.師愛(ài)的職業(yè)對(duì)象性
B.師愛(ài)的廣博性
C.師愛(ài)的原則性
D.師愛(ài)的深沉性
E.師愛(ài)的活動(dòng)性
A.激勵(lì)功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.感化功能
D.榜樣功能
A.創(chuàng)設(shè)情境
B.自主學(xué)習(xí)
C.確定問(wèn)題
D.協(xié)作學(xué)習(xí)
E.效果評(píng)價(jià)
A.加大知覺(jué)對(duì)象與背景的差別性
B.強(qiáng)化知覺(jué)對(duì)象的整體性
C.有次序的呈現(xiàn)信息
D.多用變式
E.考慮知覺(jué)、認(rèn)知活動(dòng)與媒體的冗余度
A.接受
B.反應(yīng)
C.價(jià)值判斷
D.組織化
E.個(gè)性化
A.形成問(wèn)題表征
B.設(shè)計(jì)解題計(jì)劃
C.執(zhí)行解題計(jì)劃
D.監(jiān)控解題過(guò)程
E.檢驗(yàn)解題假設(shè)
A.示范
B.生成
C.動(dòng)機(jī)
D.注意
E.先前的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)
最新試題
智力水平高的人,其創(chuàng)造力水平也高。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
教學(xué)策略性行為是在教學(xué)過(guò)程中的有效行動(dòng)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類(lèi)似。
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。