A.師愛的職業(yè)對象性
B.師愛的廣博性
C.師愛的原則性
D.師愛的深沉性
E.師愛的活動性
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A.激勵功能
B.調(diào)節(jié)功能
C.感化功能
D.榜樣功能
A.創(chuàng)設(shè)情境
B.自主學(xué)習(xí)
C.確定問題
D.協(xié)作學(xué)習(xí)
E.效果評價
A.加大知覺對象與背景的差別性
B.強(qiáng)化知覺對象的整體性
C.有次序的呈現(xiàn)信息
D.多用變式
E.考慮知覺、認(rèn)知活動與媒體的冗余度
A.接受
B.反應(yīng)
C.價值判斷
D.組織化
E.個性化
A.形成問題表征
B.設(shè)計解題計劃
C.執(zhí)行解題計劃
D.監(jiān)控解題過程
E.檢驗解題假設(shè)
A.示范
B.生成
C.動機(jī)
D.注意
E.先前的知識經(jīng)驗
A.發(fā)展為目的
B.外部獎勵為目的
C.獎懲為目的
D.內(nèi)部激發(fā)為目的
A.走在發(fā)展的后面
B.與發(fā)展并行
C.走在發(fā)展的前面
D.無所謂
A.經(jīng)驗+反思=成長
B.經(jīng)驗+設(shè)計=成長
C.設(shè)計+評價=成長
D.評價+監(jiān)控=成長
A.烏申斯基
B.布魯姆
C.柯爾伯格
D.加涅
最新試題
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
場依存型的學(xué)生善于運用分析的知覺方式。
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對象各種屬性的概念屬于具體概念。
場獨立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則,每一項工作任務(wù)都有其最佳的動機(jī)水平。
元認(rèn)知有助于學(xué)生主體性的發(fā)展。
對教學(xué)設(shè)計影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
教師要提高課堂問題的層次,并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實際水平一味增加問題的難度。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。