A.基礎性制度
B.本原社會制度
C.派生社會制度
D.輔助性制度
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A.規(guī)范系統(tǒng)
B.組織系統(tǒng)
C.價值系統(tǒng)
D.設施系統(tǒng)
A.社會交換
B.社會沖突
C.交往行動
D.符號互動
A.人口屬性
B.人口要素
C.人口構成
D.人口性別
A.復合性
B.系統(tǒng)性
C.累積性
D.后天獲得性
A.文字
B.語言
C.行為
D.符號
A.選擇
B.交換
C.交往
D.溝通
A.經(jīng)驗
B.勞動
C.語言
D.實踐
A.韋伯
B.迪爾凱姆
C.布迪厄
D.沃勒斯坦
A.中心——外圍
B.宗主——衛(wèi)星
C.宗主——外圍
D.中心——衛(wèi)星
A.規(guī)范
B.設施
C.價值
D.組織
最新試題
美國在()年發(fā)表了《美國2000年:教育戰(zhàn)略》,號召全國人民“必須學習不止,要把一個處于危機中的國家變成一個全民皆學之邦”。
人最基本的需要,包括人的主要需要,如對食品、衣服、居住、喝水的需要等,以下屬于人基本需要的是()。
霍曼斯在他的交換理論中提出的普遍性命題是()
現(xiàn)代科學發(fā)展的兩大特征是:各門科學互相滲透性的增長和()不斷擴大。
教育經(jīng)費是制約教育發(fā)展的關鍵因素,它的投入程度。使用方式對教育發(fā)展影響甚大。
社會發(fā)展是一個綜合性的社會工程,()在其中起到基礎和領先的作用,但決不是經(jīng)濟上去了,其他社會發(fā)展項目也自然而然地上去了。
教育社會學其學科的邏輯起點和研究目的都在于教育的本質性功能,為教育促進人的發(fā)展和社會的進步創(chuàng)造條件和提供理論依據(jù)。
沖突學派的理論大體上可以分為()。
運用系統(tǒng)論分析學校社會組織的是以帕森斯為代表的()。
前蘇聯(lián)的教育學家克魯普斯卡婭等人于()提出的班級集體理論,認為班級集體是群體的最高形式。