A.生理差別
B.氣質(zhì)差別
C.社會(huì)差別
D.意識(shí)差別
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A.規(guī)定性角色
B.領(lǐng)悟角色
C.期望角色
D.實(shí)踐角色
A.橫向交往
B.縱向交往
C.角色交往
D.間接交往
A.基本社會(huì)化
B.再社會(huì)化
C.重新社會(huì)化
D.繼續(xù)社會(huì)化
A.個(gè)人選擇
B.印象管理
C.自我坦白
D.扮演角色
A.互動(dòng)論
B.交換論
C.擬劇論
D.理性選擇論
A.基本社會(huì)化
B.繼續(xù)社會(huì)化
C.反向社會(huì)化
D.再社會(huì)化
A.工業(yè)化水平高
B.精神生活豐富
C.人口集中度高
D.全面的有機(jī)組合
A.工業(yè)化
B.農(nóng)業(yè)發(fā)展
C.人口眾多
D.科層化
A.婚姻生活
B.生養(yǎng)
C.經(jīng)濟(jì)
D.休息娛樂(lè)
A.初級(jí)群體
B.次級(jí)群體
C.正式群體
D.同輩群體
最新試題
受到蘇聯(lián)把社會(huì)學(xué)宣布為資產(chǎn)階級(jí)學(xué)說(shuō)加以廢除的影響，我國(guó)在（）年的高等院校進(jìn)行院系調(diào)整時(shí)教育社會(huì)學(xué)也被廢除。
文化差異論認(rèn)為，低階層子女的學(xué)業(yè)成就受挫折的原因在于文化被剝奪，主導(dǎo)文化環(huán)境不利于他們智力發(fā)展和學(xué)業(yè)成功。
韋伯企圖用階層的概念取代階級(jí)的概念，因?yàn)槎呤菦](méi)有根本差別的。
現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的兩大特征是：各門(mén)科學(xué)互相滲透性的增長(zhǎng)和（）不斷擴(kuò)大。
沖突學(xué)派的理論大體上可以分為（）。
社會(huì)制度是一個(gè)系統(tǒng)，由各種不同要素組成，包括（）。
我國(guó)的教育社會(huì)學(xué)走過(guò)了一百多年的歷程，包括孕育創(chuàng)建期、停滯沉淪期、重建發(fā)展期等。
中國(guó)古代思想家（）提出“富民”與“教民”的思想，認(rèn)為“教”在國(guó)家的發(fā)展具有重要的地位。
如果將教師職業(yè)與國(guó)家公務(wù)員的其他職業(yè)相比較，可以發(fā)現(xiàn)大概有高于型、持平型、和低于型三種。
人類群體生活是建立在物質(zhì)資料生產(chǎn)的基礎(chǔ)上。