A.教師的創(chuàng)新意識(shí)
B.學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
C.創(chuàng)新精神
D.創(chuàng)新能力
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A.學(xué)生→教師
B.教師→學(xué)生
C.學(xué)生←→教師
D.學(xué)生←→教師←→學(xué)生←→學(xué)生
A.問(wèn)題的設(shè)計(jì)者
B.學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者
C.知識(shí)的構(gòu)建者
D.認(rèn)知的引路人
A.感知
B.概念
C.命題
D.推理
A.綜合優(yōu)化原則
B.參與性原則
C.價(jià)值性原則
D.對(duì)象性原則
A.創(chuàng)造欲,責(zé)任心
B.創(chuàng)新思維
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新情感
A.教學(xué)創(chuàng)新
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力
C.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展
D.弘揚(yáng)人的主體性
A.提高國(guó)民素質(zhì)
B.貫徹教育方針
C.培養(yǎng)四有新人
D.適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要
A.創(chuàng)新
B.學(xué)習(xí)知識(shí)
C.提出問(wèn)題
D.好奇心
A.創(chuàng)新型教師
B.創(chuàng)新型人才
C.創(chuàng)新型領(lǐng)導(dǎo)
D.創(chuàng)新型學(xué)校
A.全面性原則
B.個(gè)體性原則
C.主體性原則
D.動(dòng)態(tài)性原則
最新試題
人的各種能力是在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中最終形成和發(fā)展的。
注意同感知覺(jué)一樣也是一種獨(dú)立的心理過(guò)程。
心理學(xué)研究表明,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系,而是倒U型曲線關(guān)系,因此,()的動(dòng)機(jī)最有利千任務(wù)的完成。
氣質(zhì)類(lèi)型能夠決定一個(gè)人成就的高低。
以下職業(yè)與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點(diǎn)不匹配的是()。
馬斯洛的需要層次理論中,介于安全需要和尊重需要之間的是()。
人格是一個(gè)人區(qū)別于他人的穩(wěn)定而統(tǒng)一的心理品質(zhì),其主要特征有()。
下面關(guān)于性格與氣質(zhì)的說(shuō)法中正確的有()。
動(dòng)機(jī)與效果總是統(tǒng)一的。
語(yǔ)言的基本功能不包括()