A.學生→教師
B.教師→學生
C.學生←→教師
D.學生←→教師←→學生←→學生
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A.問題的設計者
B.學習的輔導者
C.知識的構(gòu)建者
D.認知的引路人
A.感知
B.概念
C.命題
D.推理
A.綜合優(yōu)化原則
B.參與性原則
C.價值性原則
D.對象性原則
A.創(chuàng)造欲,責任心
B.創(chuàng)新思維
C.創(chuàng)新能力
D.創(chuàng)新情感
A.教學創(chuàng)新
B.培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力
C.促進學生全面發(fā)展
D.弘揚人的主體性
A.提高國民素質(zhì)
B.貫徹教育方針
C.培養(yǎng)四有新人
D.適應市場經(jīng)濟需要
A.創(chuàng)新
B.學習知識
C.提出問題
D.好奇心
A.創(chuàng)新型教師
B.創(chuàng)新型人才
C.創(chuàng)新型領導
D.創(chuàng)新型學校
A.全面性原則
B.個體性原則
C.主體性原則
D.動態(tài)性原則
A.直接學習法
B.模仿學習法
C.探源索隱學習法
D.創(chuàng)新性閱讀方法
最新試題
“人心不同各如其面”描述的是人格的()特性。
關于動機與行為的關系中,以下說法中正確的有()。
流體智力在人的一生中一直在發(fā)展,并不因年齡增長而降低。
有的人粗枝大葉,有的人細致入微,所謂“人心不同各如其面”描述的是人格的()特征。
氣質(zhì)與性格都是在后天的社會環(huán)境中逐漸形成的,具有好與壞之分。
場依存型的人在信息加工中不易受環(huán)境因素的影響,就有獨立判斷事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
需要是有機體內(nèi)部的一種不平衡狀態(tài),有時候是沒有對象的。
以一貫感到緊張、擔心、不安全及自卑為特征的是()人格。
下面關于性格與氣質(zhì)的說法中正確的有()。
以下職業(yè)與膽汁質(zhì)的氣質(zhì)特點不匹配的是()。