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A.以“班”為學生人員的組成單位
B.以“課時”為教學的時間單位
C.以“課程表”為教學活動的基本周期
D.以教室為教學活動的主要場所
E.以“課”為教學活動的基本*單位
A.全班上課
B.班內分組上課
C.班內個別上課
D.一對一上課
A.有利于學生的健康成長
B.有利于提高教學效率
C.有利于發(fā)揮教師的主導作用
D.有利于發(fā)揮學生集體的教育作用
A.以教師教為中心
B.以學生學習為中心
C.關注真實生活
D.創(chuàng)造性和靈活性
E.以“研究”超越“經驗”
A.中國
B.希臘
C.雅典
D.埃及
E.斯巴達
A.復式教學
B.班內分組教學
C.班內個別教學
D.全班上課
E.現場教學
A.群眾性活動
B.自發(fā)活動
C.小組活動
D.個人活動
E.社會活動
A.班級授課制
B.個別教學
C.道爾頓制
D.現場教學
E.復式教學
A.學生固定
B.教師固定
C.內容固定
D.時間固定
E.場所同定
A.個別教學制
B.班級授課制
C.分組教學
D.道爾頓制
最新試題
我國中學教學的特殊組織形式是()。
在理論上論證了班級授課制的教育家是()。
在教學史上出現的影響較大的教學組織形式有()、()、()、設計教學法和道爾頓制。
課堂教學的具體形式主要有()。
古代()大都采用個別教學形式。
歷史上尚未出現的教學組織形式是()。
開放課堂的特點是()。
封建社會采用的教學組織形式主要是()。
分組教學最顯著的優(yōu)點在于它更切合學生個人的水平和特點,便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。
傳統的班級管理模式是以教師為中心構建的。