A.個別教育
B.班級授課
C.分組教學
D.道爾頓制
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A.1901年
B.1903年
C.1904年
D.1905年
A.班級授課制
B.分組教學
C.復式教學
D.現(xiàn)場教學
A.班級授課制
B.分組教學
C.個別教學
D.特朗普制
A.外部分組
B.內(nèi)部分組
C.跨學科能力分組
D.學科能力分組
A.個別化教學
B.集體教學
C.綜合類教學
D.新普多教學
A.由學生根據(jù)自己的興趣在教室或其它場所自由活動或學習
B.由教師組織學生進行單一制教學
C.按學生的學習好壞和能力差別對學生進行不同類別的分班
D.有目的有步驟地按照教案進行班級授課
A.有利于照顧學生的個別差異
B.有利于提高教學效率
C.有利于發(fā)揮教師的主導作用
D.有利于發(fā)揮學生集體的教育作用
A.班級教學
B.自主輔導式教學
C.學生自學
D.開放式教學
A.德國教育家赫爾巴特
B.英國牧師貝爾
C.蘇聯(lián)教育家凱洛夫
D.捷克教育家夸美紐斯
A.京師同文館
B.京師大學堂
C.石室學堂
D.天津北洋學堂
最新試題
為緩解我國農(nóng)村經(jīng)濟、文化比較落后,學校尚不發(fā)達而又急需普及初等教育的現(xiàn)狀,常采用的教學形式為()。
夸美紐斯提出并系統(tǒng)論述了班級授課制,而班級授課制思想的萌芽可以追溯到古希臘羅馬時期的教育家()。
分組教學最顯著的優(yōu)點在于它更切合學生個人的水平和特點,便于因材施教,有利于人才的培養(yǎng)。
最經(jīng)濟、最有效的教學形式是()。
班級授課制的固定是指()。
個別教學制強調(diào)教學過程的標準、同步、統(tǒng)一,難以完全適應學生的個別差異,不利于因材施教。
課外教育活動的組織形式有()。
歷史上尚未出現(xiàn)的教學組織形式是()。
下列屬于班級的非成文制度有()。
近代中國第一所實施班級授課制的官辦新式學堂是()。