A.明確教育的性質
B.固定教育“為誰培養(yǎng)人”
C.對人的培養(yǎng)有定向作用
D.對課程的選擇和定向有建設作用
E.指導教師教學的方向
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A.國家教育目的
B.培養(yǎng)目標
C.課程目標
D.教學目標
E.教育方針
A.認知目標
B.態(tài)度目標
C.情感目標
D.動作技能目標
E.價值觀目標
A.杜威
B.盧梭
C.福祿貝爾
D.裴斯泰洛齊
E.赫爾巴特
A.赫爾巴特
B.福祿貝爾
C.盧梭
D.孔德
E.裴斯泰洛齊
A.導向
B.調(diào)控
C.宣傳
D.評價
E.激勵
A.導向功能
B.調(diào)控功能
C.評價功能
D.激勵功能
E.社會功能
A.赫爾巴特
B.福祿貝爾
C.涂爾干
D.孔德
E.裴斯泰洛齊
A.知識與能力
B.技能技巧
C.過程與方法
D.情感態(tài)度與價值觀
A.復述知識
B.解釋所學知識
C.完成某個操作任務
D.解答綜合性習題
E.說明某些實際問題
A.定向功能
B.調(diào)控功能
C.管理功能
D.評價功能
E.執(zhí)行功能
最新試題
教育目的的功能有()。
提倡教育目的“社會本位論”代表人物有()
課堂教學目標的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測性,運用層次的教學目標可以表述為()。
教育目的的功能是()
學科教學目標體系按層次劃分,可以分為()
教育目的與培養(yǎng)目標具有本質性的區(qū)別。
教育目的在不同的階級社會具有鮮明的階級性。
教育目的為受教育者指明了()。
狹義的教育目的是國家對把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總的要求。
素質教育強調(diào)促進學生的全面發(fā)展,因此素質教育包括()。