A.赫爾巴特
B.福祿貝爾
C.涂爾干
D.裴斯泰洛齊
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A.調(diào)控功能
B.評價功能
C.導(dǎo)向功能
D.激勵功能
A.涂爾干
B.杜威
C.盧梭
D.馬克思
A.培養(yǎng)目標(biāo)
B.教育目的
C.課程目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.無目的論
B.個人本位論
C.兒童本位論
D.社會本位論
A.導(dǎo)向功能
B.調(diào)控功能
C.激勵功能
D.評價功能
A.赫爾巴特
B.盧梭
C.孔德
D.杜威
A.教育目的
B.課程目標(biāo)
C.培養(yǎng)目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.無目的論
B.個人本位論
C.社會本位論
D.辯證統(tǒng)一論
A.課程目標(biāo)
B.教育目的
C.教育原則
D.德育目標(biāo)
A.社會本位的價值取向
B.倫理本位的價值取向
C.人本位的價值取向
D.理論本位的價值取向
最新試題
個人本位教育目的論的產(chǎn)生與興起,從歷史背景看,主要與()有關(guān)。
課堂教學(xué)目標(biāo)的表述必須具有明顯性、可操作性和可檢測性,運用層次的教學(xué)目標(biāo)可以表述為()。
教育目的的類型包括()
教育目的的層次包括:()、()、()。
教育目的的導(dǎo)向功能體現(xiàn)在()
美國心理學(xué)家布魯姆將教育目標(biāo)分為()
教育目標(biāo)可以分為()
義務(wù)性規(guī)則的表述詞是()
對學(xué)生進行教育的過程中教師應(yīng)該達到的三個目標(biāo)是()
教育目的在不同的階級社會具有鮮明的階級性。