A.教育要堅持社會本位的價值取向
B.教育要充分考慮社會發(fā)展的需要
C.教育目的的確定不應(yīng)從個人出發(fā)
D.教育要為社會生活做準(zhǔn)備
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A.順序性
B.可逆性
C.模仿期
D.關(guān)鍵期
A.順序性
B.不平衡性
C.分化與互補的協(xié)調(diào)性
D.個別差異性
A.教育在成熟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)發(fā)展
B.教育始終在整體發(fā)展的基礎(chǔ)上促進個性發(fā)展
C.教育始終要順應(yīng)兒童的成熟,反映兒童已有的發(fā)展
D.教育過程中始終要尊重和發(fā)揮兒童的主體性
A.順序性
B.階段性
C.穩(wěn)定性
D.個體差異性
A.自然成長
B.個體主動與環(huán)境的相互作用
C.訓(xùn)練
D.教師的嚴(yán)格要求
A.順序性
B.階段性
C.不平衡性
D.個別差異性
A.階段性
B.順序性
C.互補性
D.個別差異性
A.學(xué)校、家庭、社區(qū)三種教育力量的一體化
B.教師、學(xué)生、教室的三結(jié)合
C.歷史、現(xiàn)實、未來的三結(jié)合
D.教科書、實驗室、網(wǎng)絡(luò)的三結(jié)合
A.階段性
B.不平衡性
C.個別差異性
D.順序性
A.遺傳
B.環(huán)境
C.教育
D.主觀能動性
最新試題
青少年身心發(fā)展的規(guī)律有()
教育要適應(yīng)個體發(fā)展的規(guī)律,包括()
內(nèi)發(fā)論強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。
品行性問題行為的特點有()
影響人格發(fā)展的因素有()
有的學(xué)生對數(shù)理化感興趣,有的對文史特別喜好,有的對體育格外有興趣,反映了人的身心發(fā)展的()
對個體身心發(fā)展的動因持內(nèi)發(fā)論觀點的代表人物有()。
心智技能的形成要經(jīng)歷的階段是()
個體身心發(fā)展的互補性僅存在于心理機能和生理機能之間。
心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在()