A.維護(hù)學(xué)生的心理健康
B.診治學(xué)生的心理疾病
C.促進(jìn)學(xué)生形成健康的心理素質(zhì)
D.幫助學(xué)生樹立有問題時的求助意識
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A.計劃策略
B.反饋策略
C.調(diào)節(jié)策略
D.資源管理策略
A.調(diào)查法
B.觀察法
C.實驗法
A.感知運動階段
B.前運算階段
C.具體運算階段
D.形式運算的階段
A.適應(yīng)
B.對比
C.泛化
D.分化
A.內(nèi)部;不穩(wěn)定;可控的
B.外部;穩(wěn)定;不可控的
C.內(nèi)部;穩(wěn)定;可控的
D.外部;不穩(wěn)定;不可控的
A.共同要素說
B.形式訓(xùn)練說
C.概括化理論
D.實質(zhì)訓(xùn)練說
A.陳述性知識
B.程序性知識
C.策略性知識
D.默會知識
A.前攝抑制
B.倒攝抑制
C.首因效應(yīng)
D.近因效應(yīng)
A.下位學(xué)習(xí)
B.同位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列學(xué)習(xí)
A.從眾效應(yīng)
B.羅森塔爾效應(yīng)
C.馬太效應(yīng)
D.暈輪效應(yīng)
最新試題
教師中在教學(xué)中教會學(xué)生學(xué)習(xí)“going”的“ing”在教學(xué)生學(xué)習(xí)“Playing”“coming”就能達(dá)到事半功倍的效果,可以解釋這種學(xué)習(xí)現(xiàn)象的是()
王老師的做法是否正確?
該案例給我們的啟示()
根據(jù)我國《未成年人保護(hù)法》,對于違法犯罪的未成年人應(yīng)實行()
在我國教育法體系中,法的效力層次最低的是()
教學(xué)中教師講到重難點時,放慢語速,提高音調(diào),這是利用刺激的()
這種說法是否正確?
萌萌原來見了陌生人就躲避,上幼兒園一個月后,萌萌的這種行為消失了,根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這里發(fā)生的是()學(xué)習(xí)。
道德行為選擇的意志自由表現(xiàn)了人的()
中小學(xué)教師對自己的職業(yè)道德行為進(jìn)行自我教育、自我批評、自我陶冶、自我改造的方法屬于()