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A.皮亞杰
B.馬斯洛
C.維果斯基
D.布魯納
A.評(píng)價(jià)
B.理解
C.掌握
D.應(yīng)用
A.斯金納
B.奧蘇伯爾
C.桑代克
D.弗洛伊德
A.體育運(yùn)動(dòng)能力
B.體育運(yùn)動(dòng)情況
C.日常體育鍛煉
D.體質(zhì)健康水平
A.2年
B.3年
C.4年
D.5年
A.考試焦慮癥必要時(shí)可以用心理治療配合抗焦慮的藥物來處理
B.學(xué)業(yè)壓力和考試焦慮會(huì)形成惡性循環(huán)，令考試焦慮癥越來越嚴(yán)重
C.考試焦慮癥的形成原因主要是學(xué)生內(nèi)部的壓力，所以只要處理好學(xué)生的心態(tài)和觀念就可以了
D.系統(tǒng)脫敏法是治療考試焦慮癥的方法之一
A.組建階段
B.形成階段
C.發(fā)展階段
D.成熟階段
A.生物起源說
B.神話起源說
C.心理模仿說
D.勞動(dòng)起源說
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
一個(gè)測驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
學(xué)生從范例中學(xué)習(xí)認(rèn)知技能的方式與規(guī)則的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)相類似。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
教師要提高課堂問題的層次，并不是不顧教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際水平一味增加問題的難度。
對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)影響較大的學(xué)習(xí)理論主要是人本主義學(xué)習(xí)理論而非認(rèn)知學(xué)習(xí)理論。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。