A.生物起源說(shuō)
B.神話起源說(shuō)
C.心理模仿說(shuō)
D.勞動(dòng)起源說(shuō)
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A.《大學(xué)》
B.《學(xué)記》
C.《論語(yǔ)》
D.《孟子》
A.外顯性
B.觀念性
C.內(nèi)潛性
D.減縮性
A.班級(jí)授課制
B.個(gè)別教學(xué)制
C.道爾頓制
D.復(fù)式教學(xué)
A.班級(jí)授課制
B.個(gè)別教學(xué)制
C.道爾頓制
D.復(fù)式教學(xué)
A.忽視學(xué)生的情感反應(yīng)
B.以教師為中心的課程觀不利于建立和諧的師生關(guān)系
C.不利于培養(yǎng)學(xué)生的自我責(zé)任意識(shí)
D.缺乏系統(tǒng)知識(shí)的傳授
A.人的主體意識(shí)提升
B.人的個(gè)體特征發(fā)展
C.人的個(gè)體價(jià)值實(shí)現(xiàn)
D.人的個(gè)體行為社會(huì)化
A.政治
B.人口
C.文化
D.經(jīng)濟(jì)
最新試題
教學(xué)心理學(xué)的誕生僅僅是教育心理學(xué)自身發(fā)展的結(jié)果。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定是緊密聯(lián)系的。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為，就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言，兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
根據(jù)“耶基斯一多德森”法則，每一項(xiàng)工作任務(wù)都有其最佳的動(dòng)機(jī)水平。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大，鑒別能力就越強(qiáng)。
相比之下，布魯姆的目標(biāo)分類(lèi)系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué)，但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
“安全”、“教育”，“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
研究認(rèn)為，在認(rèn)知學(xué)習(xí)中起關(guān)鍵作用的是長(zhǎng)時(shí)記憶。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的動(dòng)機(jī)如何，并不決定他們選擇什么策略。