A.教育的生物起源論
B.教育的勞動(dòng)起源論
C.教育的心理起源論
D.教育的需要起源論
E.教育的本能起源論
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A.裴斯泰洛奇
B.夸美紐斯
C.福祿培爾
D.杜威
A.集中,分散
B.相關(guān),集中
C.集中,統(tǒng)一
D.相關(guān),分散
A.倫理學(xué)
B.心理學(xué)
C.哲學(xué)
D.美學(xué)
A.培養(yǎng)自然人
B.改造社會(huì)
C.紳士教育
D.世俗利益
A.社會(huì)人
B.自然人
C.全面發(fā)展的人
D.雄辯家
A.天主教教堂
B.家政府
C.羅馬教堂
D.國教會(huì)
A.學(xué)前教育
B.普及教育
C.分析教學(xué)
D.道德教育
A.德國
B.瑞士
C.法國
D.捷克
A.府邸教育
B.昆它布
C.清真寺
D.學(xué)館
A.宣揚(yáng)神學(xué)
B.保存和傳播古希臘羅馬文化
C.形成了伊斯蘭教育體系
D.融合了東西方文明
最新試題
第二次世界大戰(zhàn)結(jié)束后,日本確立了“六三三四”新學(xué)制,學(xué)制由雙軌制轉(zhuǎn)變?yōu)閱诬壷?,體現(xiàn)了()
下列不是“臨時(shí)教育審議會(huì)”(簡稱“臨教審”)的貢獻(xiàn)的是()
下列教育家中,不具有集體主義教育思想的是()
贊科夫的“促進(jìn)一般發(fā)展”的教學(xué)理念直接有助于促進(jìn)蘇聯(lián)()
20世紀(jì)50—60年代,日本出現(xiàn)了“應(yīng)試教育”占統(tǒng)治地位,人們抱怨學(xué)校是“考試地獄”的問題,為解決這一問題,日本進(jìn)行了一系列“寬松教育”的改革。以下不屬于“寬松教育”改革特點(diǎn)的是()
下列關(guān)于蘇霍姆林斯基的思想,論述錯(cuò)誤的是()
下列關(guān)于杜威的教育目的論,描述正確的一項(xiàng)是()
1983年,美國中小學(xué)教育質(zhì)量調(diào)查委員會(huì)提出《國家處在危險(xiǎn)之中:教育改革勢在必行》的報(bào)告,這個(gè)報(bào)告也是美國戰(zhàn)后第三次課程改革的開端,但該運(yùn)動(dòng)也引起了一些新的問題,其中不包括()
下列關(guān)于德國中等教育發(fā)展的說法錯(cuò)誤的是()
德國19世紀(jì)的柏林大學(xué)與17—18世紀(jì)新大學(xué)運(yùn)動(dòng)中的哈勒大學(xué)和哥廷根大學(xué),最根本的不同之處是()