A.學術(shù)性
B.道德性
C.多樣性
D.統(tǒng)一性
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A.校
B.鄉(xiāng)
C.縣
D.市
A.語言文雅，親切自然
B.語言規(guī)范準確
C.語言要生動幽默
D.語言要純潔文明
E.語言要有激情
A.貌
B.形
C.學
D.授
A.學習氛圍
B.在校學生
C.學習興趣
D.學習成果
A.師德
B.師容
C.師言
D.師形
E.師行
A.王保國
B.李保國
C.張保國
D.郭保國
A.改組
B.改建
C.改造
D.改善
A.杜威
B.盧梭
C.布魯納
D.威廉·洪堡
A.高校教師服務社會是高等學校社會服務職能的體現(xiàn)和派
B.高校教師服務社會是自身成長發(fā)展的動力源泉
C.高校教師服務社會，在滿足社會需求的同時，也是自身人生價值體現(xiàn)
D.高校教師服務社會是更好教學的需要
E.高校教師服務社會是國家發(fā)展的必然要求
A.工作后的時間
B.興趣愛好
C.學科專業(yè)特長
D.熱情與干勁
最新試題
教師專業(yè)才干是指教師作為專業(yè)人員，在（）等方面的突出表現(xiàn)，是教師不斷學習、實踐、積累、研究和創(chuàng)新的結(jié)果。
真正的工匠精神應該是（）三者的統(tǒng)一。
師應實現(xiàn)師德的內(nèi)外統(tǒng)一，向師德模范看齊，不受（）等不良社會思潮的影響。
知行合一在道德教育實踐中是理想道德人格（）的基本要求。
教科研活動是一個充分展示（），發(fā)揮（）的過程。
教師專業(yè)發(fā)展涉及到（）多個層面。
工匠精神是依附于工匠而存在的一種精神現(xiàn)象或特有品質(zhì)，是伴隨著工匠的成長逐步培育起來的，這一過程可以劃分為三個階段（）
充分發(fā)揮師德的激勵和導向作用，實行“表彰與預防”相結(jié)合的制度，應科學而恰當運用（）。
教師在人際交往中的（）都能成為影響自身師德修養(yǎng)的關(guān)鍵因素。
青年教師在開展教科研活動中，應向（）的教科研骨干、專家學習，把對教育事業(yè)的理想信念轉(zhuǎn)化為教科研動力。