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A.描述和測量的解釋和說明
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C.判斷和決定
A.生理科學(xué)
B.實(shí)驗(yàn)科學(xué)
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A.能力
B.能力與氣質(zhì)
C.能力與性格
D.能力與人格
A.習(xí)性學(xué)觀點(diǎn)
B.挫折-攻擊理論
C.社會(huì)學(xué)習(xí)理論
D.精神分析學(xué)說
A.情境模糊
B.情況危急
C.權(quán)威在場
D.個(gè)人在群體中的地位
最新試題
應(yīng)激性相關(guān)障礙包括()。
當(dāng)一個(gè)人處于一個(gè)新的環(huán)境中,發(fā)現(xiàn)原有的判斷標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范與新的環(huán)境不相適宜時(shí),容易從其他人身上尋找參照信息,這種從眾行為不是盲目的服從。
場依存型的人在信息加工中不易受環(huán)境因素的影響,就有獨(dú)立判斷事物、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
馬斯洛的需要層次理論中,介于安全需要和尊重需要之間的是()。
膽汁質(zhì)的人一般都具有的特點(diǎn)是()。
心理學(xué)研究表明,動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系,而是倒U型曲線關(guān)系,因此,()的動(dòng)機(jī)最有利千任務(wù)的完成。
人格障礙與焦慮癥、情感癥等心理障礙是一樣的。
挑戰(zhàn)性的任務(wù)激發(fā)人的成就需要,漂亮的時(shí)裝引起人的購買欲,這些現(xiàn)象印證了動(dòng)機(jī)的誘因理論。
教師一邊講課一邊注意觀察學(xué)生的課堂反應(yīng),這些“一心二用”的現(xiàn)象描述的是注意的廣度。
以一貫感到緊張、擔(dān)心、不安全及自卑為特征的是()人格。