A.社區(qū)工作方法
B.個(gè)案工作方法
C.學(xué)校社會(huì)工作者協(xié)調(diào)利用社會(huì)資源
D.小組輔導(dǎo)方法
E.社會(huì)工作與學(xué)校教育結(jié)合
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A.人際技巧
B.個(gè)人形象感
C.目標(biāo)訂立
D.情緒管理
E.解決問(wèn)題的能力
A.社會(huì)工作者主動(dòng)發(fā)掘
B.班主任推介
C.任課老師推介
D.朋輩的推介
E.老師強(qiáng)迫來(lái)
A.學(xué)校系統(tǒng)的評(píng)估
B.家庭系統(tǒng)的評(píng)估
C.當(dāng)事人的評(píng)估
D.兒童游玩群體的評(píng)估
E.服務(wù)系統(tǒng)傳輸?shù)脑u(píng)估
A.幫助處境不利學(xué)生，促進(jìn)教育機(jī)會(huì)均等
B.推進(jìn)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)，為豐富人生奠定基礎(chǔ)
C.改變學(xué)生上升階梯，為社會(huì)平等創(chuàng)造機(jī)會(huì)
D.協(xié)調(diào)各方教育資源，形成優(yōu)質(zhì)教育合力
E.促進(jìn)學(xué)生人格完善，實(shí)現(xiàn)人生積極成長(zhǎng)
A.外向和穩(wěn)重共存
B.可變性與固執(zhí)性共存
C.自卑性和固執(zhí)性共存
D.強(qiáng)烈、狂暴與溫和、細(xì)膩共存
E.內(nèi)向性和表現(xiàn)性共存
A.家庭貧困的
B.殘疾人家
C.單親家庭
D.再婚家庭
E.服刑人員家庭
A.深入細(xì)致的個(gè)案工作
B.建立團(tuán)體，形成正向影響
C.學(xué)校宣傳，指出問(wèn)題所在
D.關(guān)注家庭，凝聚力量
E.開(kāi)發(fā)社會(huì)資源，爭(zhēng)取社會(huì)支持
A.學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)情緒
B.能夠辨別情緒
C.正確處理情緒
D.懂得掌控情緒
E.善于對(duì)抗情緒
A.功能失調(diào)
B.保護(hù)性重構(gòu)
C.喪失性重構(gòu)
D.平衡性重構(gòu)
E.抗逆力的重構(gòu)
A.自我評(píng)價(jià)
B.自我體驗(yàn)
C.自我認(rèn)知
D.自我控制
E.自我覺(jué)察
最新試題
具有分裂樣型人格障礙傾向的學(xué)生主要特點(diǎn)是孤獨(dú)。
學(xué)校社會(huì)工作的價(jià)值理念是什么？
多數(shù)研究者認(rèn)為，青少年偏差行為的產(chǎn)生是個(gè)人與環(huán)境交互作用的結(jié)果。
師生關(guān)系是教育過(guò)程中人與人之間最基本的、最重要的人際關(guān)系。
學(xué)校社會(huì)工作者的工作職責(zé)是什么？
抗逆力是能力、過(guò)程與結(jié)果的統(tǒng)一。
學(xué)校個(gè)案輔導(dǎo)應(yīng)注意哪些事項(xiàng)？
作為學(xué)校社會(huì)工作者，為了幫助學(xué)生有效地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃.從社會(huì)工作方法的視角，針對(duì)中小學(xué)生，可以運(yùn)用個(gè)案工作、小組工作的方法介入，不能用社區(qū)工作的方法介人。
青少年自殺的原因是什么？
小組工作是學(xué)校社會(huì)工作中運(yùn)用普遍而又頗有成效的方法。